袁秀丽
大庆市三永学校 黑龙江省大庆市 163711
摘要：在课程改革中，教学有效性已成为人们普遍关注的热点问题。因为教学目标在课堂教学中处于核心地位，扮演着指导、激励及评价教学的角色。教学目标的设计与实施，关系到一节课的教学效果和效益。所以，对中中学数学课堂教学中教学目标的应用情况进行研究，对提高数学课堂教学的效益具有重要的意义。借助数字教育资源可以在某种程度上改变已有的教学模式，让学生从课堂中解放出来，学习兴趣得到很大提升。
关键词：数学课堂；数字化时代；教学策略
培养学生的数学核心素养、创新意识、实践能力，课堂教学是关键。课堂是学校教育的中心环节 教材的具体实施是通过课堂来实现。教育教学观念是否转变，课程标准基本理念是否以体现主要是通过课堂教学来反映。自从数字化教学进入课堂以来，过去传统、静态、封闭的课堂，正在向现代化的、动态的、开放的、课堂转变。中学数学课堂教学的内容、研究方式和应用范围等方面，得到了空前的扩展。数字教学主要是运用信息技术的支持。
一、慨述
数字教学与传统教学的差异主要在于学生学习不是依赖于老师的讲授与课本的学习。而是利用数字化平台和数字化资源师生开展讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用进行探究式学习。数字教学的应用充分关注学生的个体需要。不断增强学生的想象力、创造力,有利于提高学习效率。人教版的中学数学教材版面设计、教材编排体系、都是我们教师感到耳目一新。但随着新教材的使用，教师在惊喜过后感到的是迷茫与困惑原来旧教材内容呈现方式是过程详细结果明确。而新教材一个课时，有的是一幅图、有的是一次活动。面对这同样的教材如何组织教学。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程”。这是课程标准的要求，把数学课变为活动课。我们应该让学生在活动中主动动脑。想数学、自己动手做数学。只有在实实在在的教学活动中，学生才能经历知识的形成与发展。体验知识间的联系，感悟事物的特征与规律。让教师真正成为引导者，学生真正成为学习的主人。
二、数字教育资源在中学数学课堂中的运用
1、使用信息技术，利用数字教育资源，可将数学应用于生活。中学数学教学主要是培养学生的学习兴趣和思维方式，教师通过创设教学情境，使数学课堂变得更丰富且具有操作性，图片、动画以及影像的使用，使中学数学课堂的教学内容更鲜明而直观地展现出来，使学生具有身临其境之感，从而极大地激发学生的学习积极性，唤起学生对数学的求知欲，更好地培养学生的学习能力和思考能力。信息技术在中学数学中的运用，相较于传统的教学方式，使课堂显得更生动活泼。
2、使用信息技术，采用数字资源教学，可以提高学生的学习兴趣。信息技术可以通过对所学课程的内容创设情境，从而激发学生对新知的好奇心，因为“兴趣是最好的老师”。 例如，在讲解小学数学“小数的基本性质”这一课时，利用多媒体互动影像来引入新课：生动形象的小猪、小猫、小狗去参加数学比赛，小猴出了这样一道题：比较数的大小：1.2，1.200，1.200000。同学们，请你们猜想一下，哪个数最大呢，这时学生兴致高昂，对新知充满了好奇，这种教学模式突破了传统教学的限制，通过生动有趣、学生喜爱的画面引起学生的学习兴趣，调动了学生的求知欲，激发他们学习的动机，事半功倍，提高学习效率。因此，数学教师可以运用多媒体教学，把信息技术的使用作为一种新的教学手段，用其辅助数学教学，提高学生的学习兴趣。
3、使用信息技术，利用数字教育资源，可使重难点简单化。学生对数学的恐惧和厌烦很大一部分来自数学题目本身的难度，很多学生缺乏思考，导致成绩越来越差。利用信息技术，可以有效解决这个历史问题，将课堂的重点和难点有效化解，从而提升学生的兴趣。
如：“圆的认识”是数学教学中的难点，也是一个抽象的数学概念，可以在教学之时采用信息技术辅助教学，在多媒体课件上使用动图，从闪动的一点开始，顺时针方向画出圆周，通过形象而直观的动态演示，使学生理解圆的概念：“圆就是在平面内到一定点的距离等于定长的点的轨迹”。不难发现，一个抽象的数学概念就变得如此浅显易懂了。
三、数字化时代下数学课堂高效教学策略
数字化时代下，应牢牢把握机遇，认真学习各种新的教学技术、教学 手段，结合数学学科特点以及教学经验，寻找与总结高效的教学策略，顺 利完成教学任务的同时，实现学生学习成绩的提高。结合自身教学经验， 认为采用以下教学策略，可很好的提高数学课堂教学效率：
1、认真学习新教学技术。众所周知，数字化时代下，数学教学工作 与之前存在较大变化，尤其各种新技术的应用，为数学教学工作增添不少光彩。为保证新教学技术的灵活应用，促进数学课堂教学效率的提高，应做好新教学技术的学习，储备丰富的教学理论知识。具体应认真落实以下内容：一方面，积极参与数字化时代下，数学教学研讨活动，与其他教师一起商讨数学教学方法，准确把握当前数学教学趋势，明确应用率较高的新技术、新方法，掌握数学教学内容与常用的新教学方法，指引数学教学工作的开展。另一方面，立足数学学科特点，通过购买书籍、上网查阅资料以及积极参与听课活动等方法，学习新的教学技术，如视频、音频处理软件、多媒体课件制作软件等，通过自主学习掌握这些软件操作方法与操作技巧，不断提高课件制作质量，更好的应用于教学工作中。
2、提高新技术应用意识。数学教学中，除掌握新技术外，还应具备良好的应用意识，将其与数学教学内容有机融合在一起，充分发挥其教学优势。一方面，做好数学教学内容研究，明确教学目标与教学要求，尤其结合以往经验总结学生理解较为困难的知识点，通过应用多媒体技术、电子白板、教学软件，帮助学生理解数学知识本质。例如，在进行“找规律” 教学中，可借助游戏软件，与学生一起分析事物中蕴含的规律，使学生在游戏的过程中完成数学知识的学习。另一方面，积极与其他教师分享教学经验、教学技巧，尤其抱着虚心学习的态度，学习其他教师软件操作技巧以及教学新思路、新方法等。如在讲解“图形的运动”知识时，为加深对数学知识的印象，可借助多媒体技术向学生动态展示图片，加深学生对图片移动、旋转的认识与理解。
3、注重教学总结与优化。数字化时代下，数学教学中，为不断提高 数学课堂教学效率，做好教学总结不可缺少。众所周知，通过总结教学效果，可找到教学中的不足，采取针对性措施加以弥补。一方面，教学中应认真观察学生在生课堂上的表现，同时结合学生作业完成出错率高低，了解学生数学知识掌握情况，反思学生学习中的问题以及原因。如为教学原因，应进行总结并与学生积极沟通，认真听取学生建议，有针对性的加以改进。另一方面，注重多向经验丰富的教师请教，树立正确教学观念，即，数字化时代虽然给数学教学工作带来诸多便利，但也不能过分依赖，仍应认识到传统教学方法的优点，结合具体的教学内容加以灵活应用，实现优势互补。例如，在讲解“组合图形”面积知识时，采用多媒体技术与传统技术相结合方法，不仅使学生牢固掌握图形面积的计算公式，而且还掌握了组合图形面积的计算方法，包括分隔法、补形法。
数字化时代下，数学教学应转变认识，认识到数字化时代给数学教学 带来的良好契机，做好数学教学研究，寻找高效的课堂教学方法。总之，数字化教学进程的加快，使我们教育观念已发生转变。课堂教学不仅是传授知识，而且是创造知识和拓展知识的过程。是师生共同发掘新知，引领求知为目的的探究性学习活动。我们只有在教学中不断探究实践，不断改革创新、不断总结反思。才能不断优化我们的课堂，促进教学更好地发展。
参考文献：
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[2] 赵国兴．基于数字化背景的中学数学空间观念的培养探究[J]．名师在 线，2018．
[3] 王学涛，徐雄英．数字化教学资源在中学数学课堂中的应用探究[J]．教育信息 技术，2019．