许俊
安徽省合肥市肥西经济开发区华南城小学，231200
摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，小学阶段的教学模式也随之发生了改变。我校在素质教育的大背景下,课堂教学也在逐步优化。以生为本，渗透高效课堂是现代教师工作追求的目标与方向，这既符合素质教育的发展要求，也是新时期评判教师教学能力的重要条件。以生为本才是教学的起点，也是重点。
关键词：以生为本；小学数学；高效课堂；构建策略
随着我国新课程改革的不断深入，小学阶段的教学模式也随之发生了改变。传统的小学数学课堂是以教师为主的“强灌式”，对教学的质量以及学生自主学习能力造成了影响。而现今的小学数学教学模式则是以生为本，这样的教学模式将学生放在教学的主体位置，以培养和促进学生的自主创新能力为目标。从而增强学生数学学习的兴趣，提升教师课堂教学的效率。[1]
1、以生为本，创设情境
情境是课堂教学的主要手段，也是连接教材与学生的纽带。创设情境要贴近学生实际，通过有效的情境可以把教材内容直观形象的呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧。我们知道，小学生对于单一枯燥的数学符号、数学公式不感兴趣，但如果教师能够换一种教学方式，把这些知识内容寓于丰富的情境中，改变知识的输出形式，就可以充分刺激学生的感官系统，从而调动他们的学习积极性，促使学生展开对数学知识的主动探究，提高课堂教学效率。如《比大小》教学时，教师运用多媒体为学生创设一幅丰富的生活情境。画面上有 3 只猴子、4 个梨、2 根香蕉、3 个桃。五彩的颜色、生动的图画、贴近生活的内容，一下吸引学生的眼球，激发学生浓厚的兴趣。教师可以顺势引导学生：在画面上你发现了什么？这一开放的问题，激发学生学习的积极性和主动探究的欲望。学生有的说他发现桃子的数量与猴子的只数相等，都是 3；还有的发现，梨的个数比香蕉的根数要多；还有的发现……。这些发现，融合了学生的认真观察与独立思考，是学生创新意识的萌芽。教师要给予学生一定的表扬和鼓励，从而保持学生主动思考的热情。在此基础上，教师归纳整理学生的答案，从中选出与今天内容相关的问题，引出比较大小的符号， 为后续学习奠定坚实的基础。
2构建以生为本的合作课堂
学生是学习的主体，课堂教学是在团队环境中进行的，合作学习尤为重要。 数学中的很多知识，有时候单靠一人的力量很难完成，需要发挥集体的智慧。如简单的小数加减法计算课，有的学生很容易做对，也有学生计算错误，就需要孩子之间互相交流，指出错误原因，如何避免算错等，从正反两面丰富学习内容和学习方式。由此可见，合作学习不仅是时代的要求，也是数学学科特点所决定的。这就需要教师根据教学内容的需要，合理的组织学生小组合作学习，构建以生为本的合作课堂，在合作中共赢，提高课堂的教学效率。
又如，解决问题的策略章节，很多时候解决问题的方法是多样的，但一两个学生很难想得全面，就需要团队合作，多想方法，最后再合作交流，优化策略等。这样既把学习的过程交给了学生，突出了学生的学习主题，又能很好创造合作交流的机会，互帮互补，训练思维，培养学生的合作意识。
3构建以生为本的分层课堂
学生由于性格习惯、家庭教育等各方面的差异，在学习中表现出不同的学习差异。有一讲就懂的，还有“慢热型”的， 需要慢慢消化知识。这是教学中的正常现象，也是学生个性发展在学习上的“投影”。教师要充分尊重学生的个性发展， 构建以生为本的分层课堂。把学生按接受能力、学习习惯等分成不同的层次，实施分层教学。在设计教学目标时，既要有全班学生都需要掌握的基础目标，又要有不同程度学生需要掌握的分层目标；在课堂提问时，既要照顾到优秀生设计一些灵活开放的问题，又要设计一些基础问题，调动学困生的学习积极性，如圆的周长的教学，关于探索周长和直径关系的一些计算问题，可以交给一些成绩一般的孩子参与计算过程，让他们回答；而到了观察对比提升阶段，就可以适当提问给哪些思维活跃的学生，发挥他们的带动作用，更好地进行课堂教学，提升课堂效率，突出以生为本。在作业布置上也是如此。通过实施分层教学， 满足不同程度学生的学习需要，让每个学生都能感受到教师对他们的希望和期待，促使每一个学生都能得到发展。从而巩固双基，提高课堂教学效率。
4构建以人为本的兴趣课堂
兴趣是学生学习的主要动力， 也是一种积极的情感因素。小学生的主观意识不是很强烈，他们的学习动机主要来自兴趣。因此，教师要在充分了解学生兴趣爱好的基础上， 想法设法运用一切手段调动学生的学习积极性， 改变他们被动接受知识的局面，促使他们在兴趣的驱动下，主动思考、积极探究，从而提高课堂的教学效率。如教学《图形的平移》时，为了激发学生的学习兴趣， 帮助学生理解平移过程中图形的变换特征，教师充分利用多媒体课件。教师提前把课件做好，上课只要播放给学生就可以，优化课堂教学，让教师有充足的时间进行知识的拓展和延伸， 帮助学生更好的突破教学重难点。此外，教师还可以利用 Flash 技术，制作成动态的课件，让学生清楚的看到已知图形按照要求在方格纸上平移的过程， 有效的激发他们的学习兴趣，增强直观体验，收到良好的教学效果。由此可见，整合多种教学资源、运用各种手段，激发学生的学习兴趣，是构建高效课堂的基础。学生带着兴趣学习，就会善学、乐学，从而加速对知识的消化和吸收，课堂效果自然比较理想。
总之，以生为本的教学理念的提出给传统的数学教学带来曙光，新的理念改变了课堂教学方式方法。在教学中教师要及时调整方向，坚持以生为本的原则，把学生放到教学活动的主体地位，想尽一切方法，用尽一切手段，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率，提升学生的数学综合素养。
参考文献：
[1] 林宝翠.小学数学高效课堂构建策略探究[J].文理导航·教育研究与实践,2019(4):181.
[2] 罗育平.以生为本,高效课堂[J].神州,2018(33):157.
[3]叶洁真.以生为本,构建小学数学高效课堂[J].速读(上旬),2018(10):104.
[4]王冬梅,李家贵.以生为本构建小学数学高效课堂[J]. 读写算,2018(17):86.