肖庆光
（ 江西省井冈山市厦坪小学 江西 井冈山343600 ）
摘要：随着教育改革的不断深入，在小学数学的教学工作中，逐步的对于计算教学的方法进行了使用。在小学数学的计算教学中，将核心素养融入进去，能够帮助学生在进行小学数学的学习过程中，提升学生的核心素质，使学生能够在将来的学生和生活中能够有更好的发展。因此，在当前的小学数学教学中，对于计算教学中融入核心素养是十分必要的。
关键词：核心素养；小学数学；计算教学；策略研究
前言：
数学作为一门重要的学习科目，在数学教学中，教师要在教学生学习数学知识和理念之外，还要对于学生进行引导，使学生能够掌握数学的计算方法。将培养学生的数学思想和素养跟教学内容结合起来，帮助学生在进行小学数学学习的时候能够更好的理解内容并且以确保教学质量。当前的小学数学计算教学的核心素养培养中，还有一些不足之处。
一、核心素养下小学数学计算教学的新目标
（一）掌握计算方法
小学数学，是学生真正的接触数学知识的开始，由于这个阶段的学生对于数学知识还感到比较陌生，所以，教师在教学中的重点一定要放在让学生能够通过学习掌握一些基本的数学知识。并且，根据教学内容的要求，让学生能够熟练地运用计算方法，能够对于课本上的内容进行学习和利用。由于这个阶段的学生学习能力较强，但是由于年龄阶段原因，对于课堂的集中力不足，因此，教师一定要掌握良好的学习方法，帮助学生在课堂上能够最大程度的掌握课本上的知识以及一些计算方法。这也是在核心素养下小学数学计算教学的新目标，因此，教师一定要在课堂上多多对于一些新的教学方法进行运用，从而确保学生能够在课堂上听得懂，记得牢。并且，要致力于让学生在学习知识的同时进行延伸学习到正确的学习方法，从而使小学数学的计算教学课堂能够符合核心素养的要求，最终能够使学生达到全方位的提升。
（二）提升数学思维
在核心素养下的小学数学计算教学过程中，教师不能单一的只让学生对于基本的计算方法进行掌握，这是与教学目标不符合的。因为，学生在进行计算的时候，一般会遇到一些尚未学到的数学知识，这时，学生通常会感到疑惑。教师要在课堂上，多多对于学生的学习情况进行观察，在学生提出一些疑问的时候，教师要首先给与学生鼓励，让学生能够明白敢于提出问题是一件值得表扬的事情。其次，对于学生提出的问题，教师一定要耐心的进行解答。并且如果一个问题许多学生提出的话，就说明这是学生普遍存在的疑问，教师要进行集体的讲解，以确保学生能够在学习的过程中真正的掌握到知识。并且，通过这个过程，让学生能够受到激励，从而更加愿意学习数学，在遇到问题时，能够更加积极的提出，这对于学生的学习而言是十分有利。在教学中，教师还要注重对于学生数学思维的培养，通过学生提出的问题给与学生引导，让学生能够通过自己的思考得出答案，能够提升学生的数学思维。
（三）加强应用能力
在小学数学的学习内容中，有许多内容都是可以与生活联系在一起的，比如小学数学中常见的买卖物品加减法。教师可以通过对于这样问题的运用使学生能够在进行数学学习的过程中与生活联合在一起，从而感受到学习数学的实用性。并且，在课堂的讲课过程中，在针对于一些练习题目的讲解时，教师除了直接列出计算公式外，还应该对于问题进行延伸，使学生能够学会数学的变通思维，从而使学生能够在学习中促进思维的活跃度。通过将问题与生活的结合，对于小学生而言，更加的有利于学生对于知识的理解，增加学生对于题目的熟悉感，从而能够有效的避免学生的逃避情绪。
还能够通过与生活联系让学生能够提升计算能力，而不是把知识停留在课堂上。在生活中，也能够对于课堂学生的知识进行应用。真正做到生活与知识相结合，培养学生的综合素养。
二、核心素养下开展小学数学计算教学的策略
（一）重视培养学生的思维能力
在小学数学的学习中，教师要对于传统的教学观念进行更新，通过引导学生的学习思想，使学生能够把被动学习转换为主动学习，从而使学生都能够通过自主学习的方式提升学习效率。在计算教学中，教师要对于讲解内容不能过于重视，要多多给与学生自行思考的机会，从而使学生养成乐于探究的精神，最终能够更好的达到小学数学计算教学的要求。教师在教学中可以通过对于生活情境的运用让学生对于数学知识更加有代入感，从而能够开发出自身的思维，积极地参与到计算学习的过程中，锻炼学生的思维能力。例如：在进行加减法学习时，教师可以通过生活情境的运用出题：大家现在一起去游乐园，小红前面排了2个人，后面有1个人，并且游乐园每次只能进两个人，那么一共有几个人呢？通过这样的题目能够使学生对于知识更加有代入感，也觉得数学学习更加有趣。
（二）提高计算教学的科学性
由于小学数学的教育学科特性，所以在教材的知识安排上也是难度逐步增加的，因此，对于学生的认知规律以及学习能力十分符合。但是在教学的过程中，由于小学年龄段的学生理解能力和学习能力都还在发育阶段，因此，如果教师教学的语言过于复杂，会造成学生经常听不懂。前一节课没听懂，又开始学习新的知识，长此以往对于学生的学习十分不利。因此，教师要根据学生的年龄特点进行一些教学内容的设计，通过科学的教学内容设计使学生能够扎实的掌握知识。并且，可以在课后给学生布置一些复习的任务，从而使学生能够在更加科学的方法下进行学习。例如：在乘除法的学习中，教师可以首先通过加减法的复习来对于知识进行深入，从而引入到乘除法的指示中，帮助学生缓解学习新知识带来的紧张感，并且能够感受到学习乘法的便利性以及学习的原因。通过这样的方式来帮助学生完成知识巩固和迁移。
（三）增强计算教学的有效性
由于小学生的年龄较为贪玩，因此在课堂上活动好动的情况时有发生，并且，不当的教学方式会让学生感觉学习枯燥，因此，教师在教学中要增强计算教学的趣味性，帮助学生培养学习的热情，从而使学生能够提升学习效果。在核心素养下的小学数学计算教学中，教师要根据学生的兴趣点对于课堂内容进行结合从而使学生能够转变学习思想。比如：在小学四年级数学的运算定理学习时，教师可以通过一些教具的运用让学生自己对于运算公式摆一摆，然后再自行计算，从而能够让学生感受到课堂上的有趣，增加学生学习的有效性，并且还能够锻炼学生的动手能力。
（四）加强计算知识的理解力
在核心素养下，小学数学要在帮助学生掌握基础的计算知识外还要锻炼学生的思维能力以及理解能力。因此，教师要在教学中注意帮助学生对于运算的过程进行分析思考，而不是单一的直接进行结果的运算，只有这样学生才能明白运算的思路，从而才能够促进学生更好的进行学习。灵活的学习思维也是核心素养下小学数学计算教学的要求之一，要求教师要在教学过程中，通过引导让学生能够发掘思维潜力，提升思维能力，从而能够高效的学习。例如：在进行二位数乘以两位数的计算时，教师可以通过买水果的例子来帮助学生把两位数的乘法仿作是加法和一位数乘两位数乘法的结合，从而提升学生的理解能力。
结语：
通过本文对于核心素养下小学数学计算教学的研究，对于核心素养下小学数学计算教学的新目标以及改进的教学策略进行了阐述，通过阐述可以得知在当前的教学中，教师要通过对于学生思维能力的培养帮助学生能够掌握计算教学的实际内容，并且锻炼学生自主思考的意识和能力，从而能够使学生能够在小学数学的计算教学中达到核心素养的提升。
参考文献：
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