夏从学
芜湖市繁昌区赤沙九年制学校 241214
摘要：初中是学生初步接触物理学科知识的重要阶段，在知识内容的学习及理解层面尚有难度，继而影响到课堂教学的成效和进度。要想有效提高初中物理课堂教学效率，教师在实际教学中要坚持以新课标理念为指向，全面分析学生的学习规则、学习动机、学习兴趣，探索科学合理的学习方式，以此丰富课堂形式，帮助学生形成严谨且科学的物理思维，达成预设的教学目标。
关键词：初中物理；课堂教学；提高效率
一、优化课堂导入
俗话说：良好的开端是成功的一半。在新课改持续深化的背景下，信息技术在初中物理课堂教学中的应用愈加广泛，尤其是在课堂导入环节的使用，能帮助学生自主学习和探究物理知识，感知学习的乐趣，增添课堂活力。要想提高物理课堂教学的效率，教师可以借助信息技术进行课堂的优化导入，向学生直观呈现抽象的物理现象或物理知识，活跃课堂氛围的同时，提高学生的学习积极性与课堂参与度，实现课堂导入的目标[1]。以“电路初探”为例，该课内容与学生的实际生活联系紧密，教师在课堂导入环节可以借助信息技术，向学生展示家庭电路与电器的相关视频和图片，激发学生探究知识的兴趣。又如：讲授“家庭安全用电”的内容时，教师可以借助动画形式展示非安全用电、安全用电的家用电器操作形式，让学生思考问题：哪种方案更为安全呢？激活学生思维，强化课堂互动，优化学生的情感体验。
二、巧借实验操作
初中物理是一门以实验为基础的课程，具有较强的实践性，不能只依赖于教师的口头讲述来掌握晦涩抽象的教材内容，而是要求教师在课堂教学环节有机结合物理实验与理论知识，让学生在实验操作中进行物理结论的验证，牢固掌握所学内容。同时物理实验强调队员之间的协作配合，学生在实验中既能掌握知识的本质意义，又能培养团队合作精神，优化教学效率[2]。以“透镜”为例，教师可以事先布置预习作业，让学生利用教材、网络等方式搜集判断凹透镜与凸透镜的方法，并在课堂上进行实践。有些学生借助透镜对书本上的文字进行观察，若字体成放大且正立的像，则是凸透镜；有些学生借助透镜来观察远处物体，若物体成倒立的像，则是凹透镜。在学生用自己的方式对透镜类型的判断方法进行总结时，有些学生会产生疑虑或分歧，这时教师可以要求持不同意见的学生上台进行实验操作，并与其他同学一同总结透镜类型的判断方法，进而深刻理解所学知识，提高课堂教学效率。
三、合理创设情境
传统的初中物理教学基本都是教师单纯讲述知识内容，导致学生缺乏强烈的学习动机，甚至对物理知识的学习产生逆反心理，影响学习效果。俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生对物理知识具有浓厚的学习兴趣，则有利于学习效率的提升。鉴于此，初中物理教师开展课堂教学活动时，应该以具体的教学内容为依据，创设科学合理的教学情境，让学生在情境中思考问题、探索知识，提高学习的主动性和积极性[3]。
以“光的反射”为例，教师在讲述环节可以创设如下情境：在雨后的夜晚，小花和小红迎着皎洁的月光去小商店买零食，但回到宿舍后发现自己的裤角都湿了。如果你是他们，会采用怎样的方式避开路面积水呢？学生通过思考会回答：在夜晚的月光下，路面比较亮的部分有积水。在这个过程中，教师可以鼓励学生带着问题答案进行教材内容的阅读，分析回答出的问题：这属于什么物理现象？利用问题引出本课内容。总之，通过对物理情境的创设，能让学生在脑海中进行合理想象，产生学习的激情，并通过对问题的思考和解答来获得物理理解能力的提升。
四、科学设计问题
以往初中物理教师在课堂教学环节所提的问题基本得不到学生的回应，究其原因就是提出的问题较难，这就需要教师科学设计问题，准确把握课堂问题的难易程度，提出让学生经过适当思考即可回答的问题，从而提高课堂教学效果。换言之，教师可以将难以理解或深奥的问题分解成多个小问题，采用层层递进的方式提问，让学生在逐步思考中解答问题、发展能力。以“比热容”为例，要想让学生清楚知晓炎热夏季海水凉、沙滩烫的原因，教师可以提出如下问题：①通过查表说一说沙石与水的比热容，阐述其物理意义；②将沙石与水的比热容设为1:4，若1kg的沙石和水都吸收了4.0×103J的热量，这时沙石和水的温度分别升高了多少？假若水的温度升高10℃，那么沙石的温度会升高多少呢？③在炎热的夏季，沙子和海水都受到太阳的暴晒，为何海水凉而沙滩烫呢？这样的方式能轻松化解不易理解的问题，优化课堂反应效果，实现有效的课堂教学目标。
五、加强课后反思
对于初中物理课堂教学而言，不仅要对教学过程的管控加以重视，还需要加强课后反思，识别与分析教学中的不完善之处，采取切实可行的方法进行改进，以便学生更好地理解所学内容。教学有效性的提高需要教师不断摸索，对自己在教学中出现的不足进行思考，寻求更加科学高效的教学方式[4]。例如：教师在备课环节需要在教案中纳入课堂上要讲授的习题，但在实际教学环节可能会存在学生反应不同于预想的情形，如：教师认为容易掌握的内容，而部分学生不能完全掌握；教师认为难度较大的内容，很多学生都能准确理解、熟练运用。针对教师的设想与学生的实际存在出入的情况，教师需要加强对学生的了解，借助课后作业、课堂提问、测验等方式来了解学生的知识掌握程度，在此基础上对教学重难点进行分析，找到针对性强的教学模块，帮助学生更好地梳理知识、查漏补缺，形成系统的知识框架。
结束语：
综上言之，提高课堂教学有效性是新课改对初中物理教学提出的基本要求，需要教师在课堂教学环节立足实际，优化课堂导入，巧借实验操作，合理创设情境，科学设计问题，加强课后反思。只有这样，才能充分发挥出学生学习的积极性和主动性，帮助学生深入学习、牢固记忆物理知识，优化课堂教学，切实提高教学效率。
参考文献
[1]王天恩.如何有效提高初中物理课堂教学效率[J].科学咨询,2020,(42):258-259.
[2]程锐强.如何有效提高初中物理课堂教学效率[J].新课程·中学,2019,(5):174.
[3]张琢.如何有效提高初中物理课堂教学效率[J].学周刊,2017,0(11).
[4]郭春宝.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析[J].考试周刊,2020,(72):133-134.