舒铖蓓
金华第八中学，321000
摘 要：在高中阶段的数学学习中，学生需要掌握更加抽象的知识，要提高逻辑思维能力和想象力，能够一题多解，学以致用，这就需要学生之间的沟通，将自己的解题思路和答题方法进行交流，所以小组合作教学法在高中数学教学中发挥着重要的作用， 可以帮助学生取长补短， 拓展思维， 提高学习效率。但是在实际的教学中仍然存在分组不当、教学方法不当等问题。
关键词：高中数学；小组合作；应用策略
小组合作教学法主要是将学生分成不同的学习小组，但划分的依据并不仅是学生成绩的好坏，而是从学生的整体实际出发，尊重学生的主体地位；同时，小组合作教学法的应用也要根据教学内容而定，对于开放性的问题，引导学生讨论可以更好地拓展思维，并不是局限于某一个教学环节。所以，在高中数学教学中，需要教师和学生的共同努力，一起进行应用探索。
一、当前小组合作教学法存在的弊端
（一） 学生在小组合作学习中参与度不高
高中生学习任务较重，大部分学生不能把课下较多的精 力放在数学学习上，，而小组合作教学法要求在课前学生花 大量的时间来预习知识点,自主学习，并做大量的习题。这样 的话，学生要在教师尚未讲解前就能自学课本内容。在课堂 上,教师讲解的时间较短,剩下的时间学生小组讨论。这样的 教学方法与传统的教学方法间存在较大差异,难免会使一些 学生难以适应，不能积极的参与到小组合作当中。一些学生 的性格内向,课前准备不足，课上讨论没有深度等都会导致 小组合作的效果不佳，甚至浪费掉大量时间。
（二） 小组成员的划分不合理
小组的融洽配合依赖于每一个成员都能发挥其作用。小 组成员的划分直接影响到小组讨论的效果，只有合理的成员 划分，才能保障每一个学生都能在小组合作中取到进步，提 高其学习成绩。但是往往在实际的生活中，却存在一些小组 成员划分不合理的现象。例如在一个小组内都是数学成绩中 下等的同学,没有数学学习能力较强的人，这样的话,组内讨 论只是简单的走过场，很难达到较高的知识交流水平，不利 于不同层次的同学进行优化组合、相互促进,组合小组的讨 论很难达到预期的效果。
（三） 教师不能很好地应用小组合作教学法
部分教师对小组合作的认识不够深刻，有的认为小组合 作只是在公开课时,为了活跃课堂气氛,做做样子罢了。有的 过分夸大小组合作教学法的作用,过多安排学生进行小组讨 论。这样错误的认识会阻碍小组合作教学法的实践应用，让 学生从心理上讨厌小组合作，减少学生学习的热情。除此之 外一些教师不能很好的应用小组合作教学方法。教师在学生 讨论的过程中，放任学生自由讨论，自己在一边做其他的事 情。这样的错误做法是教师教学手段的失误,将导致学生利 用讨论时间聊天或者干其他与学习无关的事,浪费大量的课 堂时间。
二、 小组合作教学法在高中数学教学中的实践应用
（一） 教师要参与到小组合作活动中
学生虽然是小组合作教学中的主体，但毕竟还需要教师 在知识点以及其他方面的指导。教师要积极的参与到学生的 小组合作中去，适当的对学生的讨论内容或者讨论方法进行 指导，这样的话,可以让学生对增加小组合作教学方式的信 心,也可以让学生克服对知识点的错误认识,加深学生对知 识点的理解。例如，学生在进行关于三角函数的解题方法讨 论时，教师可以在聆听了学生的讨论观点后，与学生一起总 结三角函数解题方法，也可以找一些有代表性的题型让小组 讨论解题思路。
（二） 合理的构建合作小组
合理的划分小组成员在小组合作教学中有着重要的地 位。因而,在小组划分的过程中，要釆取“动静结合”的方法。 所谓的静就是，根据学生平时数学成绩 、数学能力、数学课堂 表现以及性格特点等,对学生进行分组，要确保每一组都有 学习成绩较好的同学，也有学习较差的同学,同时还的注重 小组内男女搭配，组合成相对固定的小组。所谓的动就是，对 于不同的讨论主题，小组内可以选派一人对该内容有较深了 解的学生,与其他小组交换，交流学习的成果。
（三） 建立起一套较完备的合作体系
建立一套较完备的合作系统能够保障小组合作教学法 更科学、更有效。一方面,要监督学生在课前进行系统的预习 工作，培养学生的自主学习能力与独立思考的能力,也保障 学生在小组交流有自己的看法与见解。另一方面，在课堂结 束前,教师要根据小组讨论的课堂表现进行评价，甚至可以 选出表现最佳的小组进行表扬与奖励,激励每个小组都拿出 十分的热情投入到小组合作当中。
三、 小结
在高中数学教学中开展小组合作教学法是历史发展的 必然趋势。小组合作教学法为数学教学提供了很多便捷，不 仅可以减轻教师讲课的负担，而且还锻炼了学生自主学习的 能力，，提高了学生的学习能力。本文就小组合作教学法在高 中数学中的实践应用展开了一番阐述,提出了三点当前小组 合作教学法存在的弊端,分别是学生在小组合作教学中参与 度不高，浪费了大量的课堂时间;小组成员的划分不合理，导 致不同层次的学生不能相互促进;教师不能很好的应用小组 合作教学法,表现在不能正确认识小组合作,不能引导学生 进行讨论。并提出了三点小组合作教学法在数学教学法中的 实践应用措施，分别是教师要参与到小组合作中，引导学生 学习交流;合理的构建合作小组，釆取“动静结合”的方法;建 立一套较完备的合作体系，教师与学生要密切配合。
参考文献：
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