史海霞
新疆生产建设兵团第一中学 830000
摘要：数学学科作为初中阶段颇为重要的学科，要求学生要付出大量的精力进行学习。数学是一门具有很强的逻辑性以及抽象性的学科，从其特性出发，要求教师转变传统的教学方式以及教学理念，从注重学生的成绩提升，转向重视对学生的逻辑思维以及观察能力的培养。而在初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力，是在职教师都在考虑的问题。本文就对传统的教学现状进行分析，并提出如何培养学生的逻辑思维能力的有效策略。
关键词：初中数学 逻辑思维 教育教学
前言：在初中数学学科的学习过程中，要求学生具备很强的逻辑思维能力，运用其强大的逻辑思维对数学知识进行深层次的剖析，并进行深入的理解、掌握。在实际生活中，数学无处不在，在生活中遇到问题的时候，学生可以通过对数学知识进行迁移、运用，并有效的将在数学学习中所掌握的技能运用到生活中，有效的将生活与数学联系起来，进一步促进学生全面发展。
一、初中数学的教学现状
受到传统的应试教育的影响，教师对数学学科的讲授，已经拘泥于对学生学习成绩的提升，对理论知识的传授，而忽视了对学生的逻辑思维、观察能力、创新能力的培养。在数学教学课堂中，教师主要处在主动地位，学生处于被动地位，只是在课堂中被动的接受教师所教授的理论知识，学会做题，而不是学会解题的方法。除此之外，教师传统的教学方式已经不再适应于新课程改革后的数学教学课堂，传统的教学课堂处于枯燥乏味、学生没有兴趣听讲、教授没有采用趣味性的教学方式进行教授的状况，造成教师对教材内容不是很深入的理解，学生对学习数学没有任何兴趣，学习效率得不到提升[1]。
教育部针对当前的教学现状，实施新课程改革，对初中数学课程提出了新的要求，数学学科面临着新的机遇，同时也面临新的挑战。新课改要求教师转变自身与学生之间的地位，将学生放置在教学课堂的主动地位，高度重视对学生的逻辑思维以及创新能力的培养，深入研读教材内容，将教材内容与实际生活相互结合，运用新型的教学方式进行教学。通过一系列的变化，有助于提高教师对学科的掌握度，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，提升学习效率，进一步促进其全面发展，对其日后的学习生活以及工作有着很大的帮助。
二、如何在初中数学教学中有效培养学生的逻辑思维
如何在初中数学教育教学中培养学生逻辑思维，是在职教师所面临的挑战。新课程改革的背景下，要求教师不再进行“填鸭式”的应试教育，而是在进行习题训练的时候，注重学生对解题方法的掌握，在解题过程中所培养的思维能力进行培养，做到一题多解，而并不是只是为了提升其学习成绩[2]。
1.熟练掌握数学基础知识
数学知识对于学生来说，不仅仅知识数学方面的知识，学生通过深入的学习知识之后，可以有效的运用在实际生活中。数学在生活中无处不在，数学学科的基础知识对学生的重要性不言而喻。教师在进行基础知识的讲授之前，自身应该对教材内容进行深入的研读，将教材知识进行相应的整合、串联，在课堂上进行知识的串讲，以便于学生在学习基础知识的时候，更有效率的对其进行掌握。知识对学科的重要性，就好比一栋坚实的高楼，离不开最基础的地基。学生掌握了基础的数学知识，不仅仅是掌握知识，还要在掌握基础知识的过程中，学习到教师对知识的总结、迁移方法，形成简单的思维形式[3]。
比如在讲解“三角形全等的判定”时，教师可以通过让学生对关于全等三角形的一些公式进行自由的推导，对全等三角形的概念进行自我讲解，让学生通过对概念以及公式的推导过程，增强其推理能力，增强对知识点的掌握力。
2.培养学生的观察力以及判断力
强大的观察力以及判断力，是培养思维能力的重要方法。教师在数学学科的讲解中，需要更加注重对学生判断力的培养。学生在学习数学中，在解题的过程中，首先需要判断该题目所涉及的考点，以及对该题目所展现的条件；其次对涉及考点的基础知识进行整合迁移，最后判断运用哪种解题方法能够更快的进行解答。观察能力不仅存在于学科之中，还存在于实际生活中，对学生观察能力的培养，有助于提高学生对数据以及事物的敏感度，培养学生的逻辑思维，学生可以通过观察事物的基本特性，发现隐含的东西，更好的进行理解。比如在讲解“几何图形”的时候，教师可以引导学生对图形进行观察，并挖掘其中所隐含的数据，将图形与数据进行结合分析，进一步提高学生的思维能力。
判断能力以及观察能力对学生今后的学习、工作、生活都有很大的帮助，培养自身的判断能力，有助于提高自身对社会的判断，以及遇到问题时对问题进行分析判断，并解决，帮助自己树立正确的人生观、价值观、世界观。
3.开展拓展创新的训练
传统的“填鸭式”训练方式，对学生而言，降低学生学习的积极性，学生的思维能力也有一定的僵化，不利于对其思维能力的培养。在数学中，解决题目的方法不止一种，就好比在生活中，解决问题的方法也不止一种一样。教师在进行习题练习的时候，不能只是加大学生的习题训练量，还需要重视学生在进行解过程中所学习到的知识，在截图中所获得的技能。学生在进行解题的时候，不能只局限于教师所讲解的一种方法，应该拓展自己的思维，对题目进行解读分析，判断题目所涉及的知识点，对知识点进行整合、串联、运用，得到不一样的解题技巧[4]。
除此之外，教在开展习题训练时，可以进行阶梯性的训练，从易到难，挑选新颖的题目，让学生进行解答，鼓励学生走出传统的思维方式，拓宽并创新自己的思维，进而锻炼学生的思维能力。
4.采取新型的教学方式
教学方式的转变势在必行，教育领域深化教学改革，教师的教学方式也应该得到一定的创新。教师应当在教学中采取新型的教学方式进行讲解，比如游戏教学法引入、多媒体辅助教学法、情景教学法等，激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，提高学生在课堂中的参与度，并对学生的思维能力进行培养。比如在讲解“一元二次方程组”的时候，教师可以引用生活中的一些案例进行讲解，例如：一个长为10m的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8m。如果梯子的顶端下滑1m，那么梯子的底端滑动多少米？通过情景教学法的引入，可以调动学生的积极性，学生在脑中可以想象梯子的滑动过程，发散自身的思维[5]。因此教师应当根据教材内容的安排，运用合适的教学方法，提高教学水平，培养学生的思维能力。
总结：在新课程改革的背景下，初中教师也应当顺应潮流，与时俱进，对其传统的教学理念以及教学方式进行转变，将课堂的主体地位归还给学生，注重学生在课堂中的表现，对教材知识进行深入研究，精心备课，制定教学计划以及教学目的。根据教学安排，采用合适的教学方法，为学生营造一个情景式的教学课堂，让学生在轻松、愉悦的教学氛围中，提高自身的参与度以及学习兴趣，发挥自身的潜能，为今后的学习生活以及工作培养发散性思维能力，促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]李广双. 初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 新课程(中), 2017，67(6):189-189.
[2]林启堂. 初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法[J]. 西部素质教育, 2017, 3(1):218-218.
[3]佚名. 浅谈如何在初中数学课堂培养学生的逻辑思维[C]// 中国教育发展战略学会论文集卷二——课程改革. 2018，45（35）：45-46.
[4]张秀艳. 初中数学课堂中学生逻辑思维能力的培养[J]. 吉林教育, 2017，45(24)：68-68.
[5]林燕婷. 发散思维和聚合思维在数学教学的结合培养[J]. 课程教育研究, 2017，18(17):149-150.