马文云
青海省西宁市西建中英文学校 810000
摘要：地理知识同人类的生活环境息息相关，有生物圈、岩石圈、大气圈、水圈以及人类本身。地理科学是研究地理环境的形成、发展与区域分异以及生产布局的科学，与国民经济的各个部门有着密切的联系。新课程改革背景下的高中地理教学，更需培养学生获得促使其自身可持续发展所必备的地理知识与技能、过程与方法，并能树立正确的情感态度与价值观念。为更高效地完成教学教育任务，师生互动、教学相长的教学过程尤为重要。
关键词：高中地理；课堂；互动教学
引言
教师向学生展示正确的人类地球和谐的观念是地理教学的重要目标之一。教学课堂作为核心素养培养的主阵地，在课程教学改革不断深入的时代，越来越多的教师意识到传统教学的不足，并且真正的在当前的课堂中把学生作为课堂的主体，让学生受到更多的关注。在这样的教育理念下，通过合理创设课堂互动，组织合作学习方式，积极利用网络化教学资源，才能够促使同学们积极主动地投入到思考过程当中，从而落实核心素养的培养。
1借助媒体情境，拓展学习空间
地理课堂往往受到空间和时间的限制，在进行教学的过程中，教师应当引导学生对地理知识中的各个因素进行综合性的分析和理解，并将其运用到日常生活中去。诸如，在对定位技术、卫星遥感技术、、地理信息系统和计算机等相关知识进行综合性的联系和分析的同时，也应该创造相应的教学情境，不应该局限于课本大纲，应该以课程目标为中心，选取丰富而有趣的素材，让学生能够充分了解地理学科。例如，在对《交通运输和区位条件》一课程进行教学时，可以引用北京电视台的新闻，新闻中讲述了祖国在实施一带一路建设进程中，在文莱建设跨海大桥的事例。通过多媒体视频的展示，教师可向学生设置一个教学主题，分析中国承建大桥CC4段的苛刻条件。教师可以利用手机导航向同学们展示相应的地理知识，诸如GPS定位，谷歌地图等APP，使学生能够在实际操作中，学会海拔和方向的概念，并且能够熟练使用相应的地图软件寻找区域。让学生将地理知识与自己的日常生活相结合。在《洋流》这一教学模块的教学进程中，教师还可以播放相应的网络视频，使学生从不同的角度，多个层面了解洋流的表层流向和底层流向，从而培养学生的多方位的空间想象能力。
2创设独特的情境，促进互动生成语言
创设独特的情境，促进互动生成语言主要涉及到以下方面具体内容：在高中地理的学习中少不了语言情境和模拟情景，在地理课堂上可以发掘多种形式的语言情境，例如，角色表演、情景模拟或现场展示和多媒体设备等等。角色扮演是将教学的内容进行具体人性化，根据教材的不同内容选择不同的角色，并用多种形式表现出来，比如，在学习中国的南北地区时可以根据全班不同同学的南北差异进行分类，让他们通过搜集材料、阅读文章等来掌握南、北方的知识并通过辩论、发言或表演的形式表现出来；再如，在讲“大气的运动”这一课的时候可以和学生共同讨论全球大气的运动，分析在各种力的作用之下大气的运动，并让同学自己动手在地图上画出各种力的作用下风向的变化。
通过不同的情景逐渐激发学生对地理知识的学习热情，不断提高师生的互动。
3优化课堂结构，实现师生、生生互动
课堂教学是连接师生的重要桥梁，教师“教”和学生“学”的师生关系不是主动和被动的关系，而是建立在平等的人际关系之上的，课堂应体现人文关怀。因此，对于《农业的区位选择》一节的教学，笔者充分理解、尊重、信任和激励学生，课前多了解学情，课中尽可能让学生多思考多提问，多创设一些师生、生生互动的空间，多给学生表现的机会。课前让学生在自己的家乡进行调查研究，了解长期以来，家乡农业种植的作物有没有发生变化，思考影响农业区位变化的因素，并将调查材料作为课堂学习的案例，加以分析。笔者也亲自到乡村与学生一起取证，在课堂上让学生展示图片和资料，来说明家乡农业区位发生的变化。轻松、愉悦、民主的教学氛围和师生、生生平等互动的教学模式，使课堂充满激情和活力，学生创新的灵感不断涌现，实现师生知识、经验、智慧的共享。学生之间交流合作互助，实现人格和心灵的健康发展，体现了以学生的全面发展为本的教学思想。
4充分的运用网络教学模式，丰富课堂教学活动
高中地理教学中网络信息技术的应用也能让课堂教学形式不断地提高，还会有效地提高学生的核心素养。但是网络信息资源的使用也有一些比较常见的方法，首先，要想合理的使用网络教学资源，首先应该建立相关的网络教学平台。信息化的环境之下，有了对应的网络教学平台才能让学生在此平台之上，更好地利用网络实现其教育功能。为了达到这样的目标，学校和相关的教学组必须要获得相应的设备支撑。相对而言，这些设备包括服务器、网线、客户端设备等等，而且为了确保这样的系统能够正常的运行，还必须定期地进行维护和升级。这样的环节能够更好地保证课堂教学效率的发展，而教师在组织学生利用网络教学平台，进行学习的时候要给每一个学生设立相关的帐号，并且这也可以作为学生登录系统的凭证。在这样的平台当中有一个虚拟的教师，学生在此学习不会受到时间和空间的限制，而且有了网络互联网的应用，也可以让学生更好地搜索相关的学习资源，对学生学习环境的优化有很重要的作用。其次，翻转课堂的形式也是高中地理教学运用网络教育资源，优化课堂模式的一种有效方法，这种教学模式能够广泛地提高学生的课堂兴趣，主要就是教师给学生提供相关的教学视频，学生利用播放器来更加轻松地获取学习资源，并且还可以在上课之前、课后复习的时候观看，而且还可以让学生通过观看这些视频把自己的问题罗列出来，更有助于学生对自己学习效率的分析，也能保证相应的教学效果。
结语
总之，诚然，高中地理互动教学模式的完善不是一蹴而就的，需要教师和学生的共同努力，在课堂实践中不断总结创新，才能使其日臻完善。有效性永远都是高中地理课程教学最重要的也是最真实的，只有不断提高高中地理课程互动教学的有效性，努力达到“师生互动”和“生生互动”，使整个高中地理课堂不断“动”起来，才能使高中地理教学质量更进一步。
参考文献
[1]高中地理教学中开展德育渗透的主要方面[J].胡庆玲,于学工,刘晓.教育教学论坛.2017(33).
[2]高中地理教学中德育内容的相关渗透[J].赵晓佳.课程教育研究.2018(35).