崔新平
（山东省济南市莱芜区莲河学校,山东 济南 271100）
摘要：随着新课改的持续纵深推进，在新形势、新目标、新标准的背景下，传统的班级管理制度与教学手段已经不能适应当前素质教育发展需要，因此教师的教学管理方法也应及时跟上时代的步伐，进行更新迭代与调整充实。目前，小学生所处的年龄段是三观形成的重要时期，极易被外界各种因素所干扰与影响，由此可见教师的引导尤为重要。而相较于其他学科，小学语文人文性、思想性、广域性的鲜明特征，赋予了语文教师知识传播和思想引导的重要使命，使其在进行班级管理与教学的结合上也拥有一定的先机，本文从管理与教学相辅相成的角度出发，对小学语文教学与班级管理的整合进行研究与分析。
关键词：小学语文；管理与教学；相辅相成
新课标指出，小学语文以学生为核心，通过教学与管理相结合的方式，促进学生语文素养与思想道德的双效提升。因此，小学语文教师在教学过程中应该努力提高自身的思想认识与觉悟，从学生的角度出发，对学生个性爱好、学习情况、整体精神风貌、存在的问题等多个方面进行全面透彻的剖析，尊重与关怀每一位学生，通过课上、课下的沟通交流，拉近师生之间的距离，引导学生树立积极的理想信念，明确学习对其自身的重要性，在学生范围内营造积极向上、团结友爱的学习氛围。
1.教学与管理之间的关系
语文的教学与管理相互作用，相辅相成。两者既有共同点，又有不同之处。他们的相似之处在于，两者实施的核心都是以人为本。在小学语文教学中，教师的授课方案设计、授课方式、课文教材等都体现了该学科的思想理念，目的是让学生始终保持着对世界真善美的追求，积极乐观的正能量态度，促进学生身心健康发展与综合素养的提高。而在学生管理方面，为了规范部分自律性较差的学生，教师根据实际情况制定班级班规与进行疏通引导，凸显了人性化的关怀。
另一方面，它们又是区别开来的。语文教学的特性渗透在班级管理的方方面面，是管理的核心基础。而管理又是语文教学中的关键一环，因此，教师对学生的管理水平间接决定了教学质量的好坏。对于学生而言，其思想观念的形成和知识的获取主要来源是周围环境与课堂教学，故只有在良好的教育基础上，以正确的三观作为行为准则与思想导向，才能提升管理的质量与层次，再将管理又反作用于教学，保障语文教学的成效。通过两者的有机结合，相辅相成，使学生的学科素养与人文素养得到显著提升，为学生在未来成为对综合型人才夯基垒台。
2. 将小学语文教学与班级管理结合的策略
2.1注重教学与管理中的合作精神
在学校中，要将教学与管理充分结合，促进两者共同进步与提升，这需要将班级作为一个大集体、大家庭，培养学生们的集体荣誉意识。这种思想的灌输与培养需要教师在切实了解学生们的个性特征、学习情况、发展需求后，通过将合作精神作为切入点，一点一滴渗透进小学语文教学与班级管理中去，从而激发学生的学习热情与集体荣誉感，促进教学质量的提升，保障班级管理井然有序。在众多教学模式当中合作交流的教学模式是现代教育的一种重要教学手段，是传统教学方式的转变与创新，通过合作交流，学生的沟通表达能力、团队协作能力、动手实践能力等方面都可以得到进一步的提升。
例如，在进行合作活动的课堂上，教师为了达到通过语文教学推动班级管理工作的目的，可以在相关语文教案内容上下功夫，在设计合作活动的时候，注重各环节的合作衔接细节，采用分组的形式让学生们进行分工合作与优势互补，形成工作合力，并充分挖掘不同性格特征学生的闪光点，让学生在合作中养成团结协作、相互支持理解与帮助、主动探究语文知识的性格习惯，为进行班级管理的顺利实施奠定坚实基础。
合作精神是团队凝聚力的重要体现，有利于班级的统一管理，提升学生大局意识与配合服从意识。因此，在班级学生合作团队意识达到一定标准后，教师可以进一步实施课外贴合生活实际的语文教学，通过春游等活动，以实际的户外实景加深学生们对课文内容的理解，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，促进教学质量的提高。而另一方面，基于教师在日常管理的显著成效，举行户外活动时学生由于具备合作意识与大局观，会自觉配合教师的管理工作，教师由此顺利开展管理与教学工作。
2.2引据经典，便于学生理解与感悟
前苏联教育家赞可夫曾说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，便能发挥其高度有效的作用。”生动形象的经典事例，有利于提高学生对语文知识的理解与认知程度，是迅速拉近师生之间关系、促进沟通顺畅的重要教学途径之一，从侧面对班级管理起积极的作用。教师通过将故事中的经典人物、情节等诙谐有趣地讲述出来，并与学生进行平等地互动对话，帮助学生迅速融入教学之中，减少师生之间的距离感。而经典实例往往蕴含着深刻道理，既适用于现实生活中，也适用于班级管理中。而有关深层含义，则需要教师循序渐进的进行有意识的引导，才能够使学生更好地学习与理解相关内容，进而约束自己的行为，养成优良道德品质与主动学习的习惯，共同营造良好的班级风气，减少教师的管理压力和教学负担。
2.3人人参与课堂纪律管理，有效保障课堂教学质量
高质量的教学离不开规范化的课堂管理，遵守课堂纪律是保障教学质量的必要条件，而课堂管理已不仅仅局限于由教师主导进行管理的传统教学理念。在新的教育形式下，教师以学生为主体，让学生成为课堂纪律管理的监督者与参与者，符合当代学生“青春期”渴望得到认可，实现自我价值的特殊心理特征。同时，语文教师对待扰乱课堂纪律的学生，不能采取粗暴的态度与手段，同时又要遵循适度原则，不能无条件地忍耐与放任。而是可以根据学生的个性特征采取不同的处理措施，例如“扣积分”“考核”等具有成人社会化的惩罚处理模式，由于当前网络信息的高速发展，学生通过上网获取各种信息，对于有关惩罚措施及管理规定具备一定的相关知识基础，实行起来困难较小。通过教师与学生一起维护课堂纪律，形成良性的教学与管理循环，相辅相成，实现共同进步发展。
结束语
班级虽然是由不同的个体构成，但其各自鲜明的特色在良好的班级管理与教学中能够形成良好的聚集效应，形成积极向上、团结互助的良好学习氛围，使班级内的成员共同进步，全面健康发展。因此，教师为了进行高效的班级管理与语文教学，需要充分融合两者，在日常教学管理中进行互相渗透，使之相辅相成，共同服务于素质教育的教学目标，此外，教师还应该与时俱进，不断增强自身的管理水平、职业素养、教学能力，持之以恒与学生保持良好的沟通交流，在未来教学与管理的发展道路上进行更高层次、更高质量的探索与创新。
参考文献
[1]童霞.管理与教学相辅相成 ——浅谈小学语文教学与班级管理[J].语文课内外，2020,(6):316.