石霖
龙江县七棵树镇中心小学 黑龙江省齐齐哈尔市 161100
摘要：近年来，在小学的体质检查中发现学生的综合体质有所下降。为了解决这一问题，国家不断推出教学改革的创新理念，把小学体育教学的改革真正落到实处。本文主要阐述实践调查主要对象及方法、实践研究结果与分析、提高小学体育课堂教学有效性的主要意义以及提升小学体育课堂教学有效性的主要策略。
关键词：小学体育；教学现状；有效措施
1 引言
体育教学是激发小学生学习积极性的重要方式，一方面可以充分调动小学生的积极情绪，另一方面可以让小学生在体育活动中增进同学情感。不过，以往的体育教学方式较为单一，不利于展开有效的体育教学工作。因此，这就需要创新传统体育教学方式，从而提升小学体育教学效果。
2 当前小学体育教学中存在的问题
2.1 学校对体育教育重视程度不足
在当前小学体育教育建设中，不少学校的体育教育建设仍然存在许多缺陷。受传统思维的影响，不少学校偏重于“重点考试科目”的教育建设，在教育资源投入上注重于传统文化课，而对于体育学科缺乏重视和投入，相关教学设施建设不完善，具有较高专业素质的体育教学人才匮乏，不少学校的体育教师往往要肩负多个班级的体育教学任务，使得体育教师教学压力较大。同时在学校相关体育教学人才培训学习上缺乏投入，体育教学课题研究较少，教师的专业素养水平得不到有效提高，教学理念缺乏创新，进而使得体育教学的效果较为低下。同时在班级教学中，由于缺乏对于体育教学的重视，体育教学往往流于形式，同时还不断出现文化课以各种原因挤占体育教学课时的现象，导致学生无法接受到系统的有效的体育教育，进而不利于学生综合素质水平的提高。
2.2 学生主观能动性较弱
在当前的体育教学中，由于学生缺乏对于体育学科的全面认识，在面对体育教学活动时，常常消极对待，主观参与学习的能动性不足，甚至产生“与其在这里消磨时光，不如去看会儿书”的逃避心理，使得体育教学的功效无法得到有效发挥。此外，由于经济社会的发展和人口素质的提高，现代家庭中多为独生子女，家长往往对于孩子过于宠溺，使得学生从小缺乏锻炼，经历的挫折磨难较少，缺乏面对挫折的坚韧意志和竞争意识，进而使其在体育运动竞争中常常因为一点困难而中途放弃，缺乏足够的忍耐力。同时，长期的娇惯宠溺以缺少儿时同伴的成长背景，也使得学生在为人处世过程中，容易养成我行我素，以自我为中心的观念，进而导致学生在体育活动中缺乏集体精神和团队合作意识，也一定程度上影响了体育教学活动的开展。
3 提高小学体育教学质量的具体对策分析
3.1 积极引入民间传统游戏
民间传统游戏不仅有各种的身体动作，更是在各种活动中形式多样，符合小学生目前的心理情况。同时，可以引入如啦啦操等新型体育活动。啦啦操多样的运动方式不仅能够吸引学生的参加兴趣，同时能够有效锻炼学生的身体素质。教师在啦啦操课程教学中，在前滚翻等动作学习中，可以先进行一定的简单的流行舞蹈活跃课堂气氛。另外，可以进行班级分组，采取竞争性的教学方式。针对前滚翻中的正、圆、快三个考量因素进行评比，尽量以两人一组的方式，增加学生的活动时间。在活动中传授学生有趣的运动小口诀，让学生快速领悟其中的动作要领。在动作要领中要及时纠正学生，避免学生形成错误动作。当较多学生参与到啦啦操体育活动后，学校可以开展啦啦操全校比赛。
3.2 丰富课堂的教学方式，培养学生的体育意识
运用项目教学法构建小学体育的高效课堂可以改变单一式的教学方法，使得教学形式更加丰富多样。在教学过程中，教师可以创设情境，根据体育项目的不同来创设生活情境、问题情境等，引导学生在情境教学中展开对项目的思考和讨论。教师也可以采用合作教学法，有些体育项目需要学生之间的合作来完成，而不是单打独斗，因此教师要给予学生充足的时间和自主权，更好地培养学生的体育意识。例如，在学习《垒球投掷》时，教师要使学生掌握上步投掷垒球的技术动作，投掷用力的正确顺序，上下肢体配合用力。因此，我会在教学的过程中把握好练习的时间和运动量，先是通过生活中的情境引入教学，让学生思考我们在游戏丢沙包中扔沙包的动作算不算投掷呢？然后，我围绕着投掷的动作进行项目教学，让学生进行交流讨论，并且创造性地想象关于垒球投掷可以开展什么样的游戏。这样学生可以创新思维，寓教于乐，在游戏的过程中掌握基本的技术动作，激发对体育运动的兴趣。
3.3 提高学生学习能动性
通过讲解体育运动的内容，加强学生对于体育学科的认识和了解，激发学生对于体育运动的兴趣，调动学生参与体育运动的积极性，提高学生体育素养水平。在开展体育教学的过程中，教师要充分考虑到学生体育精神的培养，使学生在强身健体的同时，养成良好的生活习惯和思想品格。比如针对学生在运动中的畏难情绪，教师可以根据学生的优势长处，合理安排难度系数较小的学习内容，对于学生在教学中的积极表现，予以及时的肯定和支持，不断增强学生面对困难的信心。面对一些团队合作意识较弱的学生，要适当安排一些需要团队合作的体育运动项目，使学生在学习中充分认识到团队合作的重要作用，培养学生团队合作意识和集体精神。
3.4 展开多样化评价，激发小学生的学习积极性
在传统的小学体育教学中，体育教师仅关注教学内容和教学目标，并没有注重体育教学评价的促进作用，这就使得师生关系不太融洽，不利于展开有效的体育教学工作。那么，针对该类问题，体育教师需要转换教学评价思路，针对班级学生性格的不同展开多样化评价，充分发挥小学生的能动作用，激发小学生的学习积极性，促使小学生产生体育参与意识，从而提升小学生的体育学习效果。一方面，当性格外向的小学生在教学活动中有较为出彩的表现时，体育教师可以说：“小红真棒！完成得很出色！你可以把你的经验告诉其他同学哦！让他们和你一样棒！”这样既可以提升小学生的体育自信心，又可以促使小学生产生助人为乐的意识。另一方面，当性格内向的小学生在躲避体育教学活动时，体育教师可以单独将学生带离队伍，然后询问小学生不参与活动的原因，然后慢慢地引导小学生树立参与体育教学活动的意识，并且和小学生“做朋友”，彼此建立起信任感，如“小明同学，老师知道你不喜欢体育，但是老师愿意跟你做朋友，如果你参与体育活动的话，其他同学会更喜欢你哦，你不想和同学做朋友吗？”这就可以促使内向的小学生渐渐地融入体育队伍中，从而提升小学生的学习积极性。
4 结束语
综上所述，小学体育是小学教育体系中必不可少的教学科目，为了提升小学体育的教学效果，体育教师需要带领小学生参与各种体育教学活动，丰富小学生的体育学习内容，同时加入多样化的教学评价，提升小学生的学习积极性，从而提升小学体育教学效果。
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