蔡小林
四川电影电视学院 四川省彭州市611930
摘要：随着网络技术的普及范围越来越大,世界各国间的联系也越来越紧密,各种信息资源逐步实现了共建共享.这直接导致了国际竞争变得更加激烈,在这种情况下,我们迫切需要一种更方便、更快捷、更全面的教学模式.本文就以大学体育教育为出发点, ?同时也是大学生提高身体素质和运动技能学习的必修课,教育部对大学体育课程提出了明确要求和实施办法,造成大学越来越重视对体育教学的管理,因此就需要采用信息化的管理模式,提升体育教学管理效果和工作效率.在此基础上由于信息化技术的潮流性与体育课的必要性结合,解决教学管理中出现的问题,是我们思考和分析的主要方面.所以,本文主要对信息化管理在体育管理当中的重要性进行分析,对信息化管理模式进行探究.
关键词：大学体育；区域??;共建共享;??模式?;
前言
21世纪是信息化的社会，信息化是指运用现代信息技术，实现信息资源共享，现代信息技术已经在各行各业展现出它的优势，在经济发展过程中扮演着重要角色，实现体育信息化，对体育信息资源进行共享，能有效利用大学体育资源，大学体育管理面对现代信息技术的挑战，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。而体育教育的信息化则是在体育人才培养中，为教育与被教育者提供先进的信息处理手段及丰富的共享资源，并能全面提高大学体育管理效率与教学创新水平。
一、区域与共建共享及其模式
1.区域
面向区域基础教育资源共建共享的研究与建设将为各学校的教师和学生提供更好的教学资源服务,对于提高教学效果,缩小学校之间、地区之间教育水平的差距,促进教育信息化的进程,具有重要的意义。通过建设基础教育资源管理及共建共享平台为区域内资源内容的开发、存储、共享提供统一的管理平台,达到上与国家教育资源网相接、下与区域内的学校互通,横与其它区域性资源网的互联,实现区域范围内的互联互通。
2.共建共享
共建共享即"共同建设，共同享有"，一般来说，即"联合共建，资源共享"。共建共享指的是在自愿、平等、互惠的基础上，两个或两个以上的单位联合起来（也可以指暂时合并起来）形成一个联盟，相互合作、协作，为同一目标，利用各种技术、方法和途径，通过面向区域的基础教育资源共建共享平台,可以为教师、学生提供大量的基础教育信息资源和多种教学、学习应用的支撑,达到以下目标:(1)教师可以使用各种信息资源及服务,进行备课、集体备课、辅助进行课堂教学; (2)学生能够使用其上的信息资源及服务,进行课前预习、课后复习,培养学习兴趣、提高自主学习能力;查询个人信息等。 资源共建共享平台直接面向区域内各学校的教师与学生,因此系统需要一个能够支撑所有用户访问的资源门户与服务环境。
3.模式
模式其实就是解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，即为模式。模式是一种参照性指导方略，在一个良好的指导下，有助于高效地完成任务，有助于按照既定思路快速作出一个优良的设计方案，达到事半功倍的效果。针对高校体育教学信息化管理模式进行探讨.大学体育课是大学生学习和生活中重要的一部分,同时也是大学生提高身体素质和运动技能学习的必修课,教育部对大学体育课程提出了明确要求和实施办法,造成大学越来越重视对体育教学的管理,因此就需要采用信息化的管理模式,提升体育教学管理效果和工作效率.在此基础上由于信息化技术的潮流性与体育课的必要性结合,解决教学管理中出现的问题,是我们思考和分析的主要方面,对信息化管理模式进行探究。
二、大学体育信息化教育资源区域共建共享影响因素分析
1.共建共享模式因素
共建共享模式是实现大学体育信息化教育资源区域推进的基础，因此，共建共享模式是影响大学体育信息化教育资源区域共建共享效能的重要参考依据。共建资源必须要充分考虑各校体育资源优势与互补点，在总体架构上,采用多级分布式的内容存储分发网络机制来构建,提供内容存储、内容负载均衡、内容分发、内容管理等功能。此外,为了解决支持平台的可扩展性,以及更好的利用各地区、学校的遗留系统,我们采用面向服务的体系结构(SOA)来构建面向区域的资源共建共享支撑平台,保证系统的软件体系结构更加的灵活,不仅可以使各个地区、学校的遗留系统或遗留系统的部分功能整合到新的平台中,而且在未来随着需求的变更,可以在平台中方便的添加功能组件和服务,保证系统的兼容性、可维护性和可扩展性,在为用户提供更好的服务的同时可以降低总体的开发成本和维护成本。
2.师资队伍水平
教师队伍建设水平是顺利实现体育教学信息化、决定体育教育信息化区域推进的关键因素因。特别是一线教师，他们是信息共建共享的直接参与者，其信息化教学水平，直接反映到学校体育信息化建设水平，进而影响到体育信息化教育资源区域共建共享的实践程度。在对江西、河南两省8所高校在职体育教师的调查中了解到，目前制约教师组织信息化体育教学的关键在于体育信息化教育资源的缺乏，很多体育教师反映，用将近40h往往只能备1节50min左右的多媒体教学公开课，而其中的绝大部分时间（将近35h）是用于找资源、做课件的，普及此项工作的现实性困难由此可见一般。资源的缺乏则从另一个侧面反映出体育教师应用信息技术辅助教学的能力与课件制作能力普遍不高。
3.教学文件侧重比例
教学文件不但包括党和政府下发的有关学生教育、体质、健康和体育学科建设的纲要、计划及通知等，还包括我国关于规范信息化教育资源开发、利用等方面的指导性文件团。体育课程目标和课程设计模式规定了大学体育的任务、内容与教学模式，是具体的阶段目标和前进方向，它们决定了体育教育信息化的目的、性质和任务。大学体育信息化教育资源整合要紧紧围绕这一主要目的来建设，教学文件中有关信息化教学的内容比重越大，将会更加有利于丰富资源的共建共享实践内容。
4.教学环境支持力度
信息化教学环境是进行体育教育信息化改革的基础条件。根据调查，目前江西、河南两省这8所高校中的校园网与多媒体教室的建设是比较完备的，可见多媒体及网络应用的优越性在一定程度上已经获得了很大程度的认可。而其他现代信息技术的应用设备，比如微格教室，闭路电视等设施的建设目前还处于待推广阶段，我国体育资源具有稀缺性即。除了与现代信息技术应用相关的环境建设外，与之相配套的教学媒体开发中心及教育技术培训中心目前已经建成使用的也不足半数，其中以建成开发中心的院校占到50%，要好于培训中心的37.5%的统计数据，表明接近半数的受调查院校认识到了现代信息技术的使用对于提高教学质量的重要性。
结束语
大学体育事业要实现跨越式发展，必须借助体育信息化这一“核动力”，积极拓宽优质网络体育信息来源，科学地合理开发并优化整合这些体育信息资源，建立与时代相适应的共享环境与机制。以信息化带动高校体育教学、训练的现代化，拓宽优质高校体育教育信息资源收集渠道，提高高校体育教育信息资源库扩散率和使用率，优化整合资源内容，注重新媒体、网络平台等信息传播途径建设，建立高效、完善的共享运行机制，实现我国体育事业的现代化跨越式发展。
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