王艳
(沂水县实验中学 山东省临沂市 276400)
摘要：初中生正处于思想的发展和成熟阶段，具体表现为思维发散、思想活躍，但意志力相对薄弱。初中计算机课程是需要将理论与实践相结合的学科。因此对学生的自主学习能力有一定的要求。计算机教师加强对学生自主学习能力的培养，有利于促使学生主动学习，使他们逐渐找到适合自己的学习方法，同时也有利于促进其他学科的学习。
关键词：初中信息技术；自主学习能力；培养策略
现代初中教育发展要求学生做到“内外兼修”，学生不但要掌握学科的有关知识，还要能够将所学知识应用于实际问题解决上。换而言之，就是学生要掌握学科知识的分析、判断等方面的能力，拒绝过去“死读书”的学习方式。因此，在信息技术教育教学中，教师要正确认识学生能力培养的核心，通过科学合理、符合现代教育发展的教学途径，培养学生自主学习的能力。
一、端正学习态度
当前，某些初中生在实际学习信息技术课程知识的时候存有错误方面的认知，觉得此课程属于副课，难以提升学生的学习主动性与积极性，导致教师教育任务活动难以顺利展开。由于网络技术的不断发展，信息技术被放入到综合素养的具体范围当中。如若初中生缺少此方面的准确认知，一方面很难保证中学考核合理性，另一方面对学生将来的可持续发展而言非常不利。所以提升学生的自主学习水平与能力至关重要，需要让学生意识到信息技术课程活动顺利进行的意义，让他们形成良好的学习姿态。教师需要向初中生展现出word文档，让他们感知到信息技术课程独有的魅力，提升他们的学习热情和主动性，并且向初中生介绍有关原理，不断鼓励他们制作有关作品，让他们投入实践活动当中，并且不断进行探究以及思考，让他们投入自主尝试活动当中。学生本身与生俱来是有学习的能力，探究未知的好奇之心，但是长期的束缚学生的手脚，会让这种能力丧失，也会导致学生意识里不愿意自己去探究未知，因此，信息技术教师要让学生在动脑的情况下，熟练操作，让学生有学习意识，有学习的激情，促进他们自主学习能力的提升。
二、强化学生问题观念
在信息技术教学中教师强化学生的问题观念，教师结合本节课即将学习的知识点设置不同的教学任务，将教学任务下发给学生，自己寻找解决问题的方式，当学生找到答案之后，教师要继续提问学生引导学生再次在计算机中找到教师提出的问题答案，引导学生自己将教师提问的问题进行分类，总计教师提问的问题，找到相关选项，比如教师在给学生进行PowerPoint教学时，教师让学生自己设置课件，使用跋涉模式，设计带目录指引，插入视频链接的课件，一开始学生学会的好难，不知道如何下手，这时教师可以将其分为两个部分：一是引导学生自己找到设计相关的选项，看到很多主题模式，引导学生熟练了解其中包含的多项主题，第二，引导学生掌握如何使用插入选项，除了可以插入视频链接，还可以插入什么内容，让学生自己进行分类，总结，教师留的作业不需要太过简单，让学生点两下就完成作业，学生自己就觉得简单，我会了的想法，继而就不认真学习，设计的相关作业稍微偏难一点，需要学生自主动脑思考，同时让学生明白自己做出来这个作业之后会是什么效果，增强学生的期待，在实际操作中学生也会不断调整自己设计的内容，和教师不断交流以达到作品最佳，最完美的状态，增强学生信息技术学习的信心，同时教师也可以组建学习小组，鼓励学生之间相互学习，一起设计衣服作品，集思广益，在班级或学年内进行评比，这样的方式更能促进教师提高教学效率和教学质量，也让学生觉得非常有挑战性，更加积极和教师互动。在初中信息技术教学中，要善于发挥问题引领的作用，这样将问题与教学目标有效结合在一起，让学生在学习中发现问题与问题之间的相关性，进而培养学生的逻辑性思维能力，使学生有发现问题和解决问题的能力，最终使学生有强烈的自主学习欲望，整个教学对学生自主学习能力的培养自然也会水到渠成。
三、注重高效引导
在信息技术课堂教学中，依据课改要求，需改变教学策略，充分体现教师的主导作用以及学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。在信息技术课堂教学各环节中，教师可进行新课情境引导、问题分析引导、项目分解引导、操作技能要点引导，学法引导、小组合作分工引导、总结引导以及评价引导等，教师少讲精讲，通过教师的引导，启发学生思考，通过问题解剖，探索操作要领，培养学生的自主学习能力。另外，信息技术课堂多元化的评价是非常重要的，无论是自评、组内互评还是面向全体学生的展评，教师的高效引导还是非常重要的，学生做好评价才会自省、自励和自控。有效的课堂总结可以系统地概括及深化当堂所学知识，改变传统教师总结学生听讲的习惯，引导学生从知识、操作要点方面进行总结，有利于学生查漏补缺、反思完善。俗话说“学以致用，方为实用”，信息技术作为一门实践性课程，引导学生使用掌握的信息技术知识或技能解决实际问题，才是真正的信息技术。
四、丰富自主学习资源
因为信息技术具有广泛的实用特点，所以教师要鼓励学生学以致用，将课内知识与实践应用完全结合，为学生创作更多自主探索的条件。信息技术课程与其他科目最大的不同点就是，信息技术具有实时性、时效性和丰富性。因为，在互联网的帮助下，教师可以充分地利用互联网当中各式各样的丰富资源来实现培养学生自主学习的目标，同时也能够应用各种丰富的资源，来锻炼学生自主学习能力的进一步提升。教师在进行实践教学的过程当中，需要以教学大纲当中的内容为基础，然后再筛选出一系列相关的信息技术，并通过有效的引导，让学生在关键词搜索的过程当中，通过自我筛选相关信息来完成教师所布置的教学内容。同时，教师也要引导学生充分地利用自主探索的时间，借助网络来查找相关资料，这样才能够使学生自身的技能得到发挥，并可以根据自主学习过程当中所查到的相关内容，来丰富学生自身的知识技能，这样才能有效促进学生学习能力的不断提高。例如，在学习“搜索多媒体素材”时，教师就可以布置给学生一定的自主学习内容，让学生通过互联网来搜索一些具有趣味性的多媒体题材。教师也可以布置学习任务，让学生根据某一主题来搜索相应的多媒体素材，然后再以拼接、剪辑的方式将素材进行融合，形成一个小型动画。在这个过程当中，由于部分的知识点教师是没有讲解的，这就需要学生通过看书或者是在网上查找相关内容的制作方式，通过自主学习的方法来锻炼自身自主学习能力的提高，这样才能够完成教师所布置的课堂任务。
结语：综上所述，信息技术教学是一门培养学生学习计算机的课程，这门课程对培养学生学习兴趣、激发学生思维能力和自主学习能力有着重要作用。因此教师在信息技术教学中，要转变传统教学观念，切实根据学生的具体情况来制定教学内容，从而最大限度的培养学生的灵活性、思维创造性和自主学习能力。
参考文献：
[1]梁瑞.探讨初中信息技术教学中学生自主意识的培养[J].课程教育研究，2019（40）：140-141.
[2]李忠同.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养探究[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015， 9（36）：38.