同艳维
攀枝花学院钒钛学院 四川攀枝花 617000
摘要：在当今新工科背景下，应用型本科院校越来越重视学生实践能力以及综合素质的培养。新能源科学与工程专业作为一个新兴的专业，学科交叉性强，知识覆盖面广，在人才培养方面有更高的要求，本论文主要是从学校专业实际出发，结合自身教学经验，分析了新能源科学与工程专业的有效的实践教学方法。
关键词：新能源，实践教学，多元化，综合素质
引言
近年来，我国新能源产业迅速发展，对新能源专业人才需求逐年上升，但新能源作为新兴产业，在人才供给方面还存一定的问题，即低端人才过剩，高端人才稀缺，复合型人才难求等[1]。因此，各高校在新能源科学与工程的人才培养过程中都在探索新的人才培养模式，注重复合型人才培养。本校新能源科学与工程专业注重培养学生掌握新能源科学与工程专业理论和专业技能，能在新能源领域从事新能源材料，特别是钒钛相关的储能和能量转换体系的研究、设计与应用开发、技术维护、技术改造、技术服务等相关工作，注重培养学生的实践动手能力，独立分析问题以及综合素质。因此，本文主要是就自己在实践教学过程中总结出来的经验，展开对新能源专业实践教学方法的分析。
1、传统教学与现代技术相结合
新能源科学与工程专业在实践教学方面，为保证实验教学能够充分体现工程领域技术和产品应用的发展趋势，进一步符合工程项目的实际发展要求，有利于帮助学生建立规范化实验的概念，在实验仪器配置和实验项目开发中，特别注重实验技术的先进性、标准化和适用性，重传统实验技术与现代实验技术相结合[2]。本校新能源科学与工程专业能结合地方资源优势，通过建立传统实验教学与现代虚拟仿真实验相结合的方式，培养学生的实践能力，提高学生们的实验兴趣。目前就传统的实践教学方法，多还是采用教师课堂讲授，学生课堂操作的教学方法，在现代新科技发展的现状下，采用传统教学与现代技术相结合的一个典型的例子是采用多媒体教学，多媒体教学是目前应用广泛的创新教学方法之一，可以将枯燥的实验原理、实验过程等直观形象地呈现出来，可以有效地调动同学们的感官，激发学生的实践操作兴趣；同时，多媒体教学还可以丰富课堂的教学内容，帮助同学们更直观地掌握具体的实验操作流程，提高实践教学效果。
2、线上观摩与线下操作相结合
开展基于“互联网+”的线上学习与线下指导相结合的实验教学方法。网络使实验教学和理论教学紧密结合，在时间和空间上得到了拓展和延伸，为培养学生的自学能力和创新设计能力提供了良好的实验教学环境[3]。目前，随着微课、慕课的诞生，给学生的学习提供了新的教学方法，对新能源科学与工程专业的学生，教师们在实践教学过程中，一方面可以通过实验操作制作微课、慕课等课程，利用学校提供的在线教育综合平台，将录制的相关课程视频提前上传；另一方面，可以给学生提供优质的微课、慕课资源的相关网站。通过这些方式，使同学们在课前对实践教学的具体内容有个初步的了解，掌握实践操作的重点和难点问题，带着问题去上课，有利于问题的分析解决，实现线上观摩与线下教学有机结合。
3、行业导师讲座与实践结合
为了改变学生们对实践教学的观念，激发实践教学兴趣，把实践教学与工程问题的关系由传统的分离关系转变为二者互相配合和互相补充的关系，充分发挥了实践教学在培养学生分析解决实际问题能力和创新精神中的作用。在实践教学过程中，可以聘请与专业实践教学相关的行业企业专家，就专业实验涉及到的知识，结合行业企业生产实际，给同学们进行科普讲座。学生通过接触这些工程性问题，加深了对理论知识的理解，增强学生对实践教学的认识，培养了学生分析问题、解决问题以及创新创业能力，也为同学们解决一些工实际程问题提供了很好的思路，为后期开展毕业设计相关工作提供有力保障。除此之外，学生们经过这个环节锻炼，加深对工程实际问题的了解，帮助同学们更快更好地适应未来的工作岗位。
4、任务驱动实践教学方法
任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系。在新能源科学与工程专业的实践教学过程中，充分的采用任务驱动的教学方法，课前给同学们下发一定的教学资源，设定预期的学习目标，要求同学们达到一定的学习目的，这样以来，避免了以往学生在实践过程中的盲目性，同学们进了实验室或者进入实习环节不至于多度迷茫，通过此环节的锻炼及学生完成情况的考核，保证绝大多数同学能较快适应实践环节，很好地完成实践任务。
5、分层次分类教学方法
根据各课程特点和知识的掌握规律，分别实施递进式的实验教学方法[4]。在专业基础实验教学中，采取三层次的教学法：第一层次包括演示实验和学生自己动手的实验，由教师讲解或指导完成；第二层次由学生按照实验指导书规定的要求独立完成，教师主要解答实验中学生的疑问；第三层次为提高实验，由学生自己选择实验项目，依照指导性研究目标，自己制定实验方案，独立完成实验。例如能量方程实验，学生即通过观摩现象演示、完成规定实验、设计实验台以拓展知识应用来完成。
6、多元化的考核方式
针对新能源科学与工程专业的实践教学，由于课程的学科交叉性强，在课程考核过程中不能简单重视知识的基本问答，对学生实验报告的完成情况，要设计多元化的考核方式，从同学们对基本理论知识的掌握、课前的实验预习、实验过程的操作、实验结果的分析和数据处理、实验报告的撰写等多方面综合考核。侧重点考核同学们对知识的实践运用能力，注重锻炼同学们独立分析问题，解决问题的能力，实现应用型复合人才的培养。
结论
新能源科学与工程专业作为多学科交叉的新兴专业，关于人才培养方案的制定、培养目标定位以及课程体系的设置，目前很多高校都处于探索阶段，新工科建设是一个长期和复杂的过程，需要在实践中不断地改建和持续创新，改革人才培养模式，提升人才培养质量，在人才培养过程中，实践教学环节尤为重要，本论文在结合该校实际的情况下，探索分析了新能源科学与工程专业的实践教学方法，为培养能较好地解决工程实际问题，创新创业意识强的人才提供一定的保障。
参考文献
[1] 黄勇，吴易霜，刘莎莎等. 新能源科学与工程专业人才培养方案再思考[J]. 广东化工，2020,47（1）：155-156.
[2] 崔秋娜. 新工科背景下新能源科学与工程专业人才培养模式的探索与实践[J]. 广东化工，2019,46（20）：188.
[3] 刘春慧，李松，李锦生等. 地方高等农业院校新能源科学与工程实践技能强化研究[J]. 农技服务，2019,36（8）106-107.
[4] 董海鹰，颜鲁薪，李帅兵等. 基于“双思维”的新能源科学与工程专业分层实验教学体系构建[J]. 教育现代化，2020，(21)：69-70.