陈雪锋
（河南省信阳市固始县第七初级中学 河南省信阳市 465200）
摘要：校园足球是在校园内依据青少年学生的身心特点，以足球为主要身体练习手段，通过多种以足球为形式所进行的有计划、有组织的教育活动锻炼身体，增强体质发现广大学生对足球兴趣。以足球课余锻炼为手段，培养学生的足球技战术能力培养学生对足球的兴趣，再以竞技足球比赛为纽带，反馈足球技战术能力水平塑造足球兴趣，为中国足球人口提供后备人才储备，达到终身足球的最高目标。近年来，校园足球事业取得了积极进展，体制机制不断完善，发展模式不断创新，青少年足球人口不断扩大。但总体上看，发展还是比较缓慢，发展不平衡，有待于我们一线体育教师和足球教练员的努力！在校园足球教学当中，教师对小组合作学习方法的运用，具体来说要科学地进行小组分配，合理设置合作学习任务，要提供更多自主的时间和空间，这样的教学方式更加符合足球运动教学的特点，从而切实提高足球教学的质量。本文主要围绕小组合作在校园足球教学中的运用策略进行了思考，以供参考。
关键词：校园足球教学;小组合作;主体地位；运用策略
随着我国教育的不断发展，使得素质教育的理念越来越深入人心，更是引起教学模式和教学方式的改变，越来越多新型的教学方式得到了更多关注和广泛运用，在很大程度上改变了传统教学模式中的很多弊端，能够激发学生主体的学习兴趣，从根本上对提高教学效率有着显著的效果。小组合作就是一种新型的教学方法，目前在教学实践中得到了广泛的运用，学生可以以小组的形式主动参与到学习中去。针对当前校园足球教学中存在的落后问题，教师也可以运用小组合作组织学生开展足球训练，在激发参与主动性和积极性的基础上，提高教学质量。
一、校园足球教学中应用合作学习模式的优势
（一）充分发挥学生的主体地位
将合作学习模式引入到校园足球教学中，能够让学生自主的合作交流，可以充分发挥出学生在学习中的主体地位。教师在开展教学时，就可以根据学生的具体合作交流情况来不断调整完善优化足球教学，可以进一步提高学生的学习运动效率。
（二）营造浓厚学习氛围，提高学生学习兴趣
积极开展合作学习的模式，还可以营造浓厚学习氛围，有利于提高学生对足球运动的兴趣。在合作学习中，学生都可以发表自己的看法和意见，可以自由展现自己，随意性很强，易于营造出一种轻松的氛围，可以显著提高足球教学的效率，让学生真切感受到足球的魅力。
二、校园足球教学过程中目前还普遍存在的问题
受传统教育观念的影响，不少初中体育教师在开展足球教学的时候，并不会注重突出学生的主体地位，学生只能被动的接受教师传授的知识，根据教师设计好的教学计划进行学习活动。这样很容易打击学生的积极性，甚至还会激发学生的逆反心理，不利于正常的开展体育教学[2]。同时，初中体育教师实施的教学方案太过单一枯燥，多是直接讲述动作技巧，让学生模仿练习，或是让学生自由活动。这种方式不利于锻炼学生的集体意识，会降低校园足球教学的质量和效率。因此，教师应该深入研究目前校园足球教学中问题出现的根本原因，并在教学中落实合作学习模式。
三、合作学习在校园足球教学中应用的策略
1.合理配置小组成员，以游戏形式开展训练
教学过程中，教师可以在每一次上课前组织学生进行一些活动，比如将同学围成一个圆圈，同学们通过围圈抢球。这样同学们会感觉自己在做游戏，来回的踢、跑，可以是在踢球之前进行一个热身也可以是提升自己的踢球感觉，从而一举两得。分成小组之后更能取得良好的效果，同学在传球之间增近了感情。如在教学“踢弧线球时”小组长应该协调好小组成员，逐一地进行动作练习，并让记录员对每个同学存在的问题进行记录，最后共同商量出一条对策。这样层层落实，能事半功倍。小组分组完成之后，各个学员之间的配合能力也至关重要。首先，教师应该充分了解每个组员的具体情况，知道他们的知识和技能掌握情况，每个人的优劣势。结合足球运动教学的具体目标和学习任务，合理搭配。除此之外，教师还应该对学生的兴趣、状态、情绪进行一一了解，为接下来的课程开展奠定良好的基础。
2.设置小组合作任务，提高学生的踢球热情
对学生科学分组的同时不要忘记设置合适的学习内容也很重要。教师应该充分做好课前准备以便每个小组成员都能最大程度地发挥优势，提高小组合作效率。例如，将学习内容分为理论和实践两部分，理论晦涩难懂，注意结合多媒体生动形象的教学，在实践中理解和消化理论知识。教师在分配任务的时候通常让学生根据小组内容活动，但很多学生的自制力并不是很强，所以教师不能在安排完任务就甩手走人，应该考虑学生的学习兴趣，注重课堂潜能的开发，激发学生的热情让学生参与其中，避免学生在应付完教师布置的任务之后就开始各自自顾自的玩。教师在讲授完足球的基础知识和技巧后应留够充足的时间让学生练习，并做好监督，把学生的潜能挖掘起来。也可以举办一些班级之间、年级之间的友谊联赛，让学生增进感情培养集体荣誉感[1]。同时学会自主探究，把足球当成骄傲感来源，发自内心的热爱足球，拥抱青春，拥抱校园。
3.依托小组合作，高效落实学业评价
小组合理评价是合作学习的重要范畴，效果有时候比教师对学生的评价还好。针对足球独特的运动，教师的评价则比较基础，他是针对每个小组成员对足球基本动作和技巧的完成情况进行评价，这能够让学生充分认识自己的战术素养、调动配合意识。为了不使自己的小组评价过低，学生就会努力的训练。而同学之间的相互评价，能够让小组成员交流经验，提升自我。不太熟悉动作的同学应该像动作规范标准的同学学习和请教并且积极改正，大家互相进步。同学之间朝夕相处，对性格特点都比较了解，交流也会更加方便，有时候同学之间的模仿比教师的高深的理论指导更有用。这样给予学生自主权，将评价的权利交予学生，避免了教师评价的片面性习惯性和武断性。形成一个系统的评价机制，让整个校园足球教学更加完整。
4.提供自主的时间和空间，促进自学能力培养
小组合作是一种以学生为主体进行自主探究的教学方式，有助于促进自主学习意识和能力上的增强，在校园足球教学当中，为了体现小组合作的良好效果，教师也始终坚持学生的主体地位，提供自主探究的时间和空间，深入挖掘学生的足球潜力和水平，引导学生从被动参与到主动探索，在对足球学习乐趣的支持下，获得良好的教学效果[3]。在小组合作的过程中，不能仅仅依靠教材和教师，可以设定一个合作学习主题，引导学生自由选择合作的形式进行探索和练习，教师在这个过程中要大胆放手，减少干预，最后结合学生的学习情况进行评价，提出中肯的建议，从而促使学生不断学习进步，同时也培养了自主学习能力。比如，对于踢球、运球变向、停球等足球技术的学习，就应该以小组为单位自主练习，充分发挥学生的主体作用。
综上所述，小组合作模式在校园足球教学中的运用，培养了学生合作观念的同时加强了身体素质和心理素质，与此同时还有助于学习成绩，一举四得。文章中学习环节设计和小组合作的具体学习策略及在学习活动中的应用措施都进行了论述，不但加强了师生之间的交流，而且将校园足球教学过程更加趣味化多元化，优化了教学手段，调动了学生的学习热情，提高了校园足球教学质量。符合现代教学促进学生全面发展的教育理念。
参考文献：
[1] 王海鹏.小组合作学习策略在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（01）：254.
[2] 卢志刚.小组合作在初中体育教学中的实施策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：138.
[3] 占小芳.基于新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践及研究分析[J].课程教育研究，2015（27）：226-227.