张自勉
（海口经济学院 海南省海口市 570203）
摘要：随着社会的不断进步和发展，教育方面也由原来的应试教育转变为了现在的素质教育。大学生的教育则更加注重素质和能力的提升。大学是大部门学生在迈入社会之前所接受的最后一阶段的全日制教育，大学生一旦进入社会后就不再单单的是将知识呈现在卷面上这么简单了，而是要将知识与自己融为一体，能够灵活熟练的将其运用在遇到的困难和挑战中，因此思辨能力便成为了当下谈论的一个热点。当前教育教学中要能够将培养学生的思辨能力作为重要内容。随着大学英语教学改革的推进，大学英语教学中也将思辨能力作为教师教育教学的重要组成部分。
关键词：大学英语；思辨能力；教学策略
随着经济全球化的发展，我国的经济和社会都得到了飞速的发展，国家和社会对于人才的需求越来越大，但与此同时伴随而来的是国家对于教育的投入越来越多，人才的数量也越来越多，人才之间的竞争并没有随着需求的增长而减弱，而是越来越激烈，因此社会对于人才的要求也越来越高，一个真正的人才往往不仅要具备一个方面的专业技术知识，更要精通与其相关的多种专业知识，现在社会讲究人才的综合素质。思辨能力是对于问题进行分析了解并从复杂的关系中提取出有价值的信息，对其进项辨析深入的了解，所以思辨能力不仅是解决问题的一个好方法，还是接受学习其他知识的一个捷径。
一、思辨能力的概述
思辨能力是我国21世纪在高等教育中大力发展的一项能力，也是我国高等教育的重大目标之一。教育部提出，对于学生的教育要全面理性的进行，并在现有的教育资源和教育设施下尽可能的培养学生的综合素质的发展，培养学生勇于探索敢于创新，积极地将抽象的知识转变为解决实际问题的能力和经验，思辨其实就是一种对于问题的思考方法，思辨能力可能与外界的因素关联不大，它是在一定的知识和能力的储备之上而衍生的一种思维方式，甚至有时会偏离正常的逻辑思维。思辨讲究对于问题的思考和辨析，在一般情况下，我们遇到问题时可能要充分调动脑海中已有的知识，努力寻求解决的方法，而思辨能力形成后，这个过程就可以简化为简短的一个反应时间，甚至只需片刻便可得出结论，甚至在常人想不到的地方找到问题的突破点。所以，简单点说，思辨能力就是对于事物高效率的，条理清晰的分析能力。但是，目前社会各界对于思辨能力的具体结论还没有达成一致，但其本质都是基本相同的。思辨能力主要是个体通过对自己知识技能的快速检索与应用，来对眼前的问题进行分析和思考，进而得出结论，这种思辨能力也主要表现在对于事物的反思能力上。
二、大学英语教学中对学生思辨能力培养的必要性
1．时代发展需要
随着全球化的发展以及我国在国际地位的逐步提升，社会发展对外语识别能力的人才需求越来越多。当前在教育标准中也提出要将对学生的跨文化以及识别能力放在重要的位置。在当前国际竞争日益激烈的今天，各国都对学生思辨能力都给予一定的重视。针对当前我国经济发展的速度，也需要在教育教学中做出一定的变革。就需要培养的人才不值具有相对完善的知识结构，还需要人格完整，头脑健全，兴趣具有一定广泛性。大学英语教学中要能够顺应时代发展的潮流对自身人才培养方案作出相应的变革。
2．大学英语教学需求
当前大学英语的教学现状需要对英语教学改革作出一定的变革，更加注重对学生识别能力的培养。大学英语的普遍现象是高分低能，学生的入学笔试英语成绩一般比较高，但是口语表达能力却相对比较差。学生不知该如何用英语去组织自己想表达的内容。问题的存在，往往与当前大学英语的教学观念有关，人生已经习惯了背诵单词，词组以及语法的英语学习模式，在学习中也是为了应付通过四六级考试。在口语学习时回答某个问题时，学生的头脑往往一片空白，不知该怎样表达。在这种应试教育理念的培养下学生往往缺乏自己的个性，思辨能力也有代提升。
三、大学英语教学中对学生思辨能力培养策略
1．修正大学英语教学目标
前面提到，许多学生对于自己的人生没有特别清晰具体的规划，因此学校所给的标准和目标就成为了许多学生去执行和参考的旗帜。教学目标不仅仅影响着学生的学习状态，还会对老师的教学内容，教学设计产生很大的影响。目前，比较普遍的是以大学英语四六级的内容给作为大学英语的主要教授对象和内容，这无疑又回到了应试教育的模式中。在高中时，我们学习英语的目标是在高考英语试卷中拿到尽可能高的分数，因此在学习的过程中有很大的方向性和局限性，即只对考试所针对的内容进行学习，因此才有了超纲的内容一说。但是大学的学习是为了以后的工作和生活而准备的，而你根本无法预测以后的生活和学习中会遇到什么样的困难和挑战，因此学习的内容当然是越丰富越好，没有什么超纲之说。大学英语如果能够将学生思辨能力的培养加入教学目标中，教师在教学内容的设计学生在学习的重点上就会在这方面有所加强，从而思辨能力便成为大学生英语学习的一个重要组成部门。
2．调动学生的自主性和积极性
适时适当的激励，有助于学生思维、分析和推演能力的提升。教师在实际教学过程中，应大力鼓励学生自我思考和分析并在这个过程中逐步训练思辨能力。教师可设计学生感兴趣的任务，激发学生的自主性和积极性，让学生发散思维思考问题，解决任务。教师也可采取多样化的教学方式，让学生加强自主学习。例如，教师可以鼓励学生进行英语故事的学习，鼓励学生对英语故事进行改变和重新创作，在促进学生语言能力的同时，也提升了英语思辨能力的培养。
3．建立和完善恰当、明确的评价指标体系
培养思辨能力之路不仅仅体现在教学实施的过程中，也需要相应的评价体系的支撑。建立和完善科学的评价指标体系是科学教学的重要组成，是建立大学生英语思辨能力教育模式的必经之路。传统大学课程的评价标准存在评价内容简单、衡量标准单一的问题，学生在进行评测时也是被动地接受，不能主动参与到评测中去。因此，在构建学生思辨能力评价体系时，必须打破传统观念的束缚，增加独立思考、探索和分析的内容，拓展评测的方式，加强对学生主观能动性的评測，同时将思辨能力的评价标准统一化。
结语：总而言之，大学英语教学中还存在一定的问题，没有意识到对学生思辨能力培养的重要性。事实上对学生思辨能力进行培养是时代发展的需要，在当前竞争日益激烈的今天，对思辨能力人才的需求越来越高。此外，也是大学英语教学的需求。为此，在大学英语教学中首先要能够对传统的教学观念进行转变，要改变传统机械知识记忆的方式。通过问题的设计引导学生进行思辨，此外，还要对教学体系以及课程内容进行更新，更加倾向于对学生思辨能力的培养，以此更好地促进学生思辨能力的发展，更好地提升英语教学效果。
参考文献：
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[3]周贝贝，张蕾蕾.大学英语学习中思辨能力培养策略探析[J].湖北第二师范学院学报，2019，36（03）：87-90.
基金项目：本文系海口经济学院2018年校级重点项目“功能对等理论下英语经济学文献中长难句翻译研究-----基于米赛基斯的《Human Actions》英译汉地案例分析（项目编号：hjkz18-10）”的阶段性研究成果
姓名：张自勉 出生年月：1979.02 籍贯：海南 民族：汉 学历：硕士研究生 职称：讲师 研究方向：英语教学 邮编：570203 单位：海口经济学院