张俊胜
（济南市莱芜高新区实验学校 山东省济南市 271100）
摘要：初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，通过人文教育能够使学生正确抵制不良诱惑。当前，初中道德与法治教师重视专业知识学习，忽视了人文教育。道德与法治教师应重视学生人文知识的培养，提高学生的人文素质，使学生不仅要有解决实际问题的能力，而且要有基本的人文修养，使学生成为全面发展的人才。本文将探讨道德与法治教学中人文素质教育的策略。
关键词：初中；道德与法治；人文素养；教育策略
所谓的人文知识培养就是让学生对人类的文化知识进行学习和掌握;人文精神的培养就是在学习文化知识的过程当中，找出文化知识所包括有价值和意义的东西，在了解之后会形成正确的三观并且也会提升自身的道德品质。道德与法治课程在初中阶段的开设，是为了提升同学们的德育教育。在课程教学中，老师需要带领同学们紧密联系生活实际，分析同学们成长中遇到的问题，帮助他们运用正确的方式去处理问题。从而促进同学们的健康成长，并且从课程内容的学习中，体现人文关怀和实践性。老师在进行教学方案设计的时候，应该将人文素养的塑造贯穿于整个教学内容的始终。
一、教师的人文素养是前提
人文素养是社会生活中所产生的价值观念、行为规范的总和。初中阶段开展人文素养教育，主要是通过科学化的课堂教学，引导学生树立起正确的人生观和价值观，进而提高学生的人际交往能力，使其自觉学习需要掌握的社会准则，懂得基本的处世原则。
常言道“亲其师，信其道”。人文素养不是一朝一夕形成的，需要教师潜移默化地影响学生的思想及行为。除了扎实的教学专业知识之外，教师还需要具备高尚的品德修养、不断创新的教学能力、良好的心理素质，面对学生时还要有足够的信心、耐心、爱心，这样才能够在学生的思想及价值观层面给予正确的引导，促进其全面发展。教师是学生们接触最多的“活教材”，因此教师首先要以身作则地为学生树立起榜样，注重自身的文化修养，严格约束自身的言谈举止。例如在讲解《遵守社会规则》这一章节的内容时，我特意安排了一次“自我批评”的活动，要求学生们把自己违反社会秩序的行为写在纸条上进行自我批评。我率先垂范，在全班同学面前进行了自我批评。我反思了自己有一次上课，因为家里有急事，违反了学校规定在上课时接听了手机。我勇敢地向同学们承认了错误，并让同学们大胆说出此违纪行为造成的影响。我的真诚坦率让同学们放下心里包袱，学生们纷纷举手发表自己的想法及建议。这样的教学，提高了同学们对行为正确与否的判断能力，使他们明白了遵守社会秩序的重要性。这样教师从神堂中走了下来，走进了同学们的心里，与同学们一道守护社会规则。
二、在备课中渗透人文素养
人文知识主要指的就是人类文化知识，而人文精神是在人们对文化知识学习过程中，对知识所包含的价值和意义进行领会以后，形成价值观层面的内容。人文素养在初中道德与法治课程教学中，主要是对人类先进的文化知识进行学习，而最终的目的是让同学们懂得在人与人、人与自然、人与社会这三者，关系问题的处理。从而丰富初中学生的人文精神和内在综合素质，新课改对道德与法治课程学习的重点就在于教学的人文性，要求以学生作为课堂的学习的主体，将同学们的价值观塑造作为课程教学的核心，培养社会所需要的人才。
在《做负责任的人》这一节课程的时候，老师不仅让同学们懂得责任的基本含义，并且让同学们充分理解在日常生活中的责任的重要性，并且学会在生活的方方面面对自己应该担负的责任有一个充分的认识，让同学们做一个有担当的人。在准备教学课件的时候，老师需要通过一些典型的寓言和优秀的文学作品，提升同学们的人文素养。除此之外，老师还要让同学们联想日常生活中的实际情形，去体会在生活的方方面面所应该承担的责任。
三、在授课过程中渗透人文素养教育
在初中道德与法治教学中渗透人文素养教育实际上是在对学生进行思想层面的引导，对促进学生的健康发展及思想品德素养的形成均可以产生积极的推动作用。授课过程中的人文素养教育以渗透为主，教师要充分挖掘教学内容中潜藏的人文素养教育素材，并根据特定的内容设计教学情境，从而提高教学质量。并根据备课阶段所做的预案以应对课堂中可能会出现的突发问题，确保在教学中做到重点突出、有的放矢。教学中，教师可以通过提问的方式引导学生进行思考，再通过讨论交流的方式逐步提高其人文素养。以《青春时光》这一单元的内容为例，讲解这部分内容前，我先组织班上同学观看了《谁的青春不迷茫》这部电影，观影后我让他们从这部电影出发交流自己对青春的理解。这部影片主角林天娇成绩好、漂亮，是毫无疑问的“别人家的孩子”。但电影一开始就是林天娇作弊的情节：她在人生最重要的一次高考加分考试时却重感冒了，情急之下她想通过作弊过关。作弊失误，高翔挡刀。这样“好学生”林天娇和“学渣”高翔两人有了交集，从偏见到和解，再到互有好感。电影反映了青春期的学生成长中的各种烦恼。这是我想让学生反思的内容，青春也许会困惑、迷茫，但无论何时都应该坚持初心。我还引导同学们对如何处理好自己与身边同学、朋友以及父母的关系进行了讨论，他们也渐渐领悟到了这一特殊时期的“艰辛”，坚定了自己的理想信念。讨论之后再引入教学内容，便可以达到事半功倍的教学效果。学生们听得非常认真，整堂课取得了非常好的效果。
四、在课后实践当中拓展人文素养
培养学生的人文素养不光要靠书本当中的知识来渗透，还需要根据课后的实践，让学生将理论和实践结合在一起，不断的丰富自身的基础知识、拓展学习的视野还可以增加学生平时的生活经验。在这种过程当中逐渐的将学生对道德与法治课程的兴趣以及信心增强，从而认识到道德与法治给他们带来的生活指导作用，增加自身的情感认知，提升人文素养。
例如在教学《人人遵守规则》的时候，教师可以让学生在生活当中多注意一些哪些人在哪些方面不遵守规则，还可以给学生放一些不遵守规则的视频，像是八达岭动物伤人事件。在这些事情当中学生会明白遵守规则的重要性。虽然很多触犯规则的人们值得我们去同情，可以呼吁更多的人文关怀，但是这些同情的身后需要学生去进行思考。这样的实践和理论结合的方法，可以让学生认识到事情的本质，从而找到解决问题的策略，在这其中渗透人文素养的内涵和思想，从而提升学生的人文素养。
结语：初中道德与法治课程是培养学生人文素养的重要课程，教师应该找准教材的关键点，讲解知识的同时渗透人文教育，教师应该从多个方面传统人文知素养，同时，重视自身人文素养的不断提升，教师要尊重学生，听取学生提出的建议，摒弃唯成绩论，让每位学生感受教师的关怀，帮助学生不断提升人文素质和道德品质。
参考文献：
[1]胡灵芝.初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略[J].中学课程资源，2018，06：49-50.
[2]摆雅红.基于核心素养的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：207.