潘小霞
泉州师范学院附属小学 362000
摘要：随着我国的教育体制的不断改革发展，对于小学低年级道德与法治课堂也提出了新的教育要求。在当前的小学低年级道德与法治教育课堂中需要融入心理健康教育内容，通过心理健康教育课程与道德与法治课程内容的结合，能够帮助小学低年级学生在认知世界的阶段就形成良好的世界观和价值观以及道德观。通过对于学生的教育，最终使学生能够身心健康的成长。
关键词：小学低年级；道德与法治；心理健康；课堂教育；策略分析
前言：
在小学低年级时期，是小学生刚刚脱离家庭步入校园生活的开始，在这个阶段，由于小学生对于周边事物的好奇心，所以是一个认知的重要过程。为了能够在这个重要的认知时期，让小学生能够形成良好的世界观，价值观和人生观，需要在小学低年级阶段的道德与法治课堂中融入心理健康的教育内容，本文通过小学低年级道德与法治课堂中心理健康的着力点进行分析。
一、小学低年级道德与法治课堂中融入心理健康教育现状
（一）道德与法治教育过程对学生的心理健康缺乏足够的重视
在现阶段的小学低年级的教学过程中，对于文化课的重视度很高，但是对于小学生的人生观，价值观和世界观的形成并没有提起重视。因此，在教学中，道德与法治课堂的内容教师通常认为只是一个形式的教育内容，并不会致力于对于这一科目教学的深入研究。由此，就更难在道德与法治课堂中给心理健康教育找到合适的着力点了。这是由于教师对于学生的心理健康问题的重视度不足，在教学中，也只是简单的完成教学任务，而没有意识到在小学低年级阶段的心理健康教育会对于学生今后的三观形成具有重要的作用。因此，在道德与法治教学中，教师没有对于教材内容进行深入研究，导致整体的教学成果不佳，对于学生的心理健康教育效果也随之受到了影响。
（二）道德与法治课堂中缺乏专业的心理健康教育人员
由于我国在教育事业中对于心理健康教育的起步时间较晚，因此，在当前的教育大环境中，对于心理教育的成果无法保证。在小学低年级阶段，更是由于心理健康教师的储备严重不足，造成师资力量短缺，从而使小学低年级的道德与法治课程和心理健康教育开展的十分不利。有一部分小学在现阶段还没有专业的心理健康教师，在道德与法治课上，由其他科目的教师顶替兼职即可，由于上课的教师对于心理健康的教育内容并不了解，在教学手法上，也没有深入的研究。整个教学过程中，都是依靠教材进行的，忽略了与生活的结合以及实践的运用，因此，对于整体的心理健康教育不利，会使教育内容与学生的生活内容脱节，从而无法使道德与法治课堂中的心理健康教育发挥出其自身的作用。
二、小学低年级道德与法治课堂中心理健康的融入策略
（一）在课堂中营造氛围，通过故事教育穿插心理健康教育
在小学低年级的道德与法治课堂中，想要对心理健康教育内容更好的融入，首先需要教师自身要加强专业能力水平，在教学中，通过对于心理健康内容和道德与法治内容的钻研，找到着力点，以确保在教学中，教师能够通过自身的教育研究将二者融合在一起。为了能够更好的使学生接受教育内容，教师在课堂上要对于传统的依赖教材的教学方式进行改变，通过在课堂上运用故事教育的方式，让学生能够对于教育内容更好的接受，从而促进学生的课堂思维能够跟随教师的故事不断深入。例如：在道德与法治教学中，教师在进行：做人要诚实课程内容的教学时，课上，教师给学生讲了木偶奇遇记的故事，通过匹诺曹因为撒谎鼻子变长了的故事，让学生能够更加理解到在生活中，要做一个诚实不说谎的人。
（二）在教学过程中深挖教材内容，依据教材内容贯彻心理教育
在教学中，教材是教师教学的主要依据载体，在道德与法治的教学中，教师虽然要对于教学手段进行创新，但是对于教材的深入研究依旧是十分重要的。在小学低年级的道德与法治课堂上，教育学生形成健康的心理和价值观的养成是重要的教学目标，因此，在教学中，教师要对于教材内容灵活运用，在针对于道德与法治课堂中融入心理健康教育时，教师要通过对于教材中能够融合二者的重点知识进行把握，然后在进行实例的教学说明，通过对于教材的结合，能够使小学低年级道德与法治课堂中心理健康教育内容能够顺利的开展。例如：在道德与法治课程中进行人际交往关系学习时，教师可以通过对于心理健康内容的结合，让学生在班级做自我介绍，拉近学生与同学之间的距离，然后，再使学生互相说出对方身上的优点，从而引导学生能够对于自身有正确的认识。
（三）通过课堂游戏的方式在道德与法治课程中贯彻心理教育
在教学中，为了能够使学生更好的接受道德与法治教育的内容，就需要教师在教学中多培养学生的兴趣，通过兴趣的培养能够使学生的性格开朗活泼，从而有利于学生在刚刚开始的校园生活中能够更好的融入。小学低年级的学生通常好奇心较强，对于周围事物有着强烈的好奇，教师可以通过对于学生这一特性的把握，在教学中，通过游戏环节的方式来帮助学生在道德与法治课堂中加强心理健康内容的学习，从而使学能够在更加轻松的环境中进行学习成长。例如：在教学中，进行“拉拉手，交朋友”内容的学习时，教师可以通过在课堂中，组织学生进行拉手组成小火车的游戏开展，在游戏中，让学生可以进行词语接龙的游戏，在游戏的过程中，能够加深学生与同学之间的友谊，对于一些内向的学生而言，还能够帮助学生多与同学交往，促使学生的心理健康发展。
（四）教育方式要因人而异，加强心理健康教育的针对性
由于小学生的年龄还处在一个对于事物的认识不完全阶段，因此，在教学中，教师针对于学生心智并不成熟的现状，要通过不同的教育方式进行教学。在教学中，通过在道德与法治课堂中对于心理健康知识的融合，使学生能够通过驾驭的内容促进心理发育。并且，针对于学生不同的心理状态发展，要制定出不同的教育计划，在进行道德与法治教育过程中，选择合适的方式对学生进行教育，能够使教育成果事半功倍。例如：在针对于小学低年级学生的教学开展时，教师可以通过对于小学生熟悉的生活情境进行运用，使学生能够掌握一些生活技巧，并且，要时刻关注学生的心理健康，帮助学生建立起积极地心态去面对生活。
（五）生活化教学用实例进行心理健康教育，增强心理健康教育效果
在针对于小学低年级学生的教学时，为了教学内容能够符合学生的心理发展，因此，教师可以通过对于生活化教学的合理运用，使学生能够因为熟悉的事物在教学中的参与，能够对于教学内容产生共鸣，从而促使学生能够对于教学内容有更加深入的理解，从而提升心理教育的成果。例如：在进行勤劳教育时，教师可以通过一些学生日常经常能够接触到的职业内容短片进行播放，环卫工，交警等等，通过让学生对于这些职业的工作内容进行了解，并且感受到这些人们的工作成果对于我们日常生活带来的影响。从而使学生能够从心底里对于劳动者产生尊重，在生活中，能够做到文明有礼。
结语：
本文通过对于小学低年级道德与法治课堂中融入心理健康教育的现状进行了分析，在当前的道德与法治课堂中，教师对于学生心理健康教育的重视度不足，并且在教学中，缺乏心理健康教育的专业教师，导致在道德与法治课堂中融入心理教育的效果不佳。因此，在课堂中，教师可以通过故事营造氛围，使学生对于心理教育内容更加深入的具有理解，并且在日常，教师要对于教材内容进行深入研究，从而能够做到道德与法治能够通过教材内容与心理健康教育真正的融合在一起。
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