梁素珊
广州市番禺区市桥西丽小学，广东 广州 511400
摘要: 本校实施“羊城特色建筑模型开发与参赛培育”项目并完成结项，还撰写了《羊城特色建筑文化读本》。市中小学综合实践微型课题《基于STEM理念下的“羊城建筑特色”主题活动的实施研究》已结题。通过以上项目、课题的结项，我校在“羊城特色建筑”方面已取得了一定的成绩，基于已有的基础可以在桥梁建筑的研究方面进行新拓展。本文旨在探讨STEM理念下大湾区桥梁建筑特色主题活动的实施途径, 培养学生的创新能力。以STEM理念为引领，融合科学、技术、工程和数学等方面的知识，在学生中开展大湾区范围内桥梁建筑特色主题活动，活动中强调基于问题、基于设计、基于实践的多样化学习，强调利用科学、技术、工程或数学等学科相互关联的知识解决问题，要求学生从地域特色、实际问题、历史作用切入，动手实践，设计制作，让学生了解各学科知识对大湾区桥梁发展的影响和作用。
关键词: STEM理念；粤港澳；大湾区；桥梁建筑?
桥梁作为沟通粤港澳三地的重要建筑，是撑起粤港澳大湾区的“脊梁”。随着港珠澳大桥打通了“9+2”城市、深中通道打通了“珠中江”经济圈、虎门二桥打通了深莞惠经济圈，莲花山过江通道、虎门三桥都在相继动工，粤港澳大湾区的“大桥时代”已经来临。未来对大湾区桥梁的研究将成为趋势。小学生在研究桥梁建筑特色方面比较少，随着粤港澳大湾区新的桥梁不断涌现，很有必要在这一领域开展研究，培养学生的创新能力。
2016年教育部出台《教育信息化“十三五”规划》中明确提出要探索STEM教育模式。2017年1月又发布了《义务教育小学科学课程标准》，倡导跨学科的STEM学习方式，将科学、技术、工程、数学有机融为一体，以项目学习、问题解决为导向，培养学生创新能力。此后STEM教育在中国进入蓬勃发展阶段。STEM教育是未来教育的重要发展方向，对于中国的传统教育模式更有着重要的意义。
STEM教育在中国的实践上取得了新局面。全国各地正在积极探索STEM教育的推进方式，很多地方都已经出台了相关的政策文件。STEM作为一种教育的方法，在学校当中正在得到逐步的认同，学校也在积极的探索之中。
本校实施“羊城特色建筑模型开发与参赛培育”项目并完成结项，还撰写了《羊城特色建筑文化读本》。广州市中小学综合实践微型课题《基于STEM理念下的“羊城建筑特色”主题活动的实施研究》已结题。通过以上项目、课题的结项，我校在“羊城特色建筑”方面已取得了一定的成绩，基于已有的基础可以在桥梁建筑的研究方面进行新拓展。
粤港澳大湾区的桥梁建筑在结构布局、建筑造型、雕刻装饰等方面有很高的造诣。在小学生中研究桥梁建筑特色方面比较少，特别是涉及大湾区桥梁建筑特色主题活动的研究更少，随着粤港澳大湾区新的桥梁不断涌现，很有必要在这一领域上开展相关的研究。
一、STEM理念下大湾区桥梁建筑特色主题活动的实施,有以下几点需要注意:
1.融合STEM理念，了解应用科学、技术、工程与数学知识进行大湾区桥梁建筑模型搭建。从小学生的年龄特点、个性特征着眼，引导学生运用科学、技术、工程与数学知识进行有大湾区特色的桥梁建筑模型搭建。
? 2.在学生中开展大湾区桥梁建筑特色主题活动，活动中强调基于问题、基于设计、基于实践的多样化学习，强调利用科学、信息技术、工程、艺术、数学等学科相互关联的知识解决问题，要求学生从实际问题切入，通过科学与工程实践，设计和践行解决方案，收集和处理关键信息，分析和评价实践成果。
3.通过人才培养模式的转变，着力提升学生的实践创新能力。运用“项目引领式”学习方式，让学生通过一个项目如何综合运用科学、技术、工程、数学四方面知识，解决真实世界中的问题。转变人才培养模式，着力提升学生的实践创新能力。
二、STEM理念下大湾区桥梁建筑特色主题活动的开展形式,可以从以下几个方面开展:
1.文献调查大湾区桥梁建设及使用情况。文献收集大湾区桥梁建筑的建设、使用情况，筛选、整理相关信息，分析有关数据，调查大湾区桥梁建设及使用情况。
2.实地考察大湾区的桥梁现状。
（1）对番禺大桥、虎门大桥、港珠澳大桥等进行现状调研。学生成立研究小组，分别进行实地考察，分析数据，对数据进行整理、分层分析，确定实践内容。
（2）带领学生到最具代表性的港珠澳大桥现场观察、测量、跟踪，采访当地居民，撰写考察体会，形成港珠澳大桥考察报告。
3.设计制作有大湾区桥梁建筑特色的相关作品。
（1）融合STEM理念，运用科学、技术、工程与数学知识，研究大湾区桥梁建筑特色，形成实践成果。从小学生的年龄特点、个性特征着眼，引导学生运用科学、技术、工程与数学等跨学科知识分析、研究有大湾区特色的桥梁建筑，形成一系列主题活动成果。
（2）开发大湾区桥梁筑特色项目。融合STEM理念，逐渐开发形成基础搭建、建筑模型、3D打印等小学特色项目。
（3）优化学校特色课程。我校在2017年开发了《羊城特色建筑校本课程读本》，本次课题研究立足于大湾区的桥梁建筑，可以对学校特色课程进一步优化。
4.探究相关桥梁的保护、管理情况，提出可行性政策建议。通过文献收集、现场调研、问卷调查等方法，研究大湾区桥梁建筑发展现状及建筑特色，探索粤港澳大湾区桥梁建筑发展的新政策、新路径，为大湾区桥梁建筑的保护与管理提出可行性建议，形成可行性政策咨询研究报告。
三、开展STEM理念下大湾区桥梁建筑特色主题活动的开展,要从以下几个层面进行创新:
（1）理论层面：突破学校综合实践活动课程深入发展的难点，突破科技教育活动普及开展的瓶颈，有助于促进师生的发展，深化学校科技教育特色建设。
（2）实践层面：在STEM理念下进行实践研究，利用科学、技术、工程或数学等学科相互关联的知识解决问题，活动中强调基于问题、基于设计、基于实践的多样化学习，通过科学与工程实践，设计和践行解决方案，收集和处理关键信息，分析和评价实践成果。
（3）研究层面：本课题的研究是关于学习方式开发与设计，是从程序性方法和问题解决方法的落实、综合实践活动课堂教学及其组织形式的设计等方面入手，提出了问题解决的基本策略。
（4）思想层面：本课题的研究把握了综合实践按活动的表现性目标，促进学生的个性发展。本课题的实施研究，开阔了小学生的视野，加深了对中国大湾区桥梁建筑特色的认识，进一步了解大湾区的时代发展，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。
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