李金燕 冯坤怡 林卓玲 易巧
（广州工商学院 广东广州 510850）
摘要：在当今时代，越来越多的家庭关注亲子阅读，针对不少家庭对亲子阅读的误解，提出了一些可行性方案。
关键词：社区 亲子阅读馆 必要性 建议
1.社区开展亲子阅读的必要性
亲子阅读是孩子在父母的陪伴下进行阅读。社区亲子阅读会根据不同年龄的孩子制定不同的阅读方案，方便让父母能够陪伴孩子阅读，一起分享阅读的快乐，提高阅读的兴趣。根据资料显示，在人的一生中，0-6的孩子是学习阅读的最佳时间。这表明，尽早让孩子进行阅读，可以更加有利于智力的开发和表达语言的能力。在我国，很多家庭越来越关注孩子的阅读能力，因此社区亲子阅读是一个不错的选择。但是，对于大多数家庭而言，对亲子阅读的理解还存在一定的疑惑，比如亲子阅读的目的和方式，众多家庭认为亲子阅读就是孩子认识字，没有对孩子进一步的指导，比如去提高孩子的阅读方法和策略。同时，现在出现了各种各样的早教机构，这些机构也大大影响了社区亲子阅读的质量。所以，社区亲子阅读需要一个具备专业和权威的机构来正确指导，让众多家庭都能喝大力支持社区亲子阅读。
2.社区开展亲子阅读的意义
（1）提高孩子的阅读能力。在社区阅读馆开展亲子阅读能够进一步提高孩子的阅读能力和表达能力。（2）提升社区阅读馆的服务。开展社区亲子阅读馆能够扩大家庭的服务区域，增加亲子阅读的家庭数量。（3）提高亲子阅读的影响力。在社区开展亲子阅读，能够在为众多家庭提供舒适的学习环境，促进亲子的关系，也促进家庭和社会的有益发展。
3.社区开展亲子阅读的主要形式
（1）共同阅读（分享式阅读）
社区的工作人员让家长和小朋友在种类繁多的图书中挑选一本自己喜欢的书籍，并与家长坐在一起阅读，在阅读过程中，家长与孩子有一段享受共同阅读的美好的时光，孩子有什么不懂的问题可以问家长。在这个过程中不仅培养了孩子的阅读习惯，而且也增进了亲子关系。
（2）线上形式
活动前期，社工先通过“社区少儿活动群”发布活动信息，让家长们在线上报名加入“伴读微信群”，再由社工挑选一本适合的图书，为孩子们送书上门。活动期间，社工及志愿者会在群内发布阅读任务或分享阅读经验。家长们可以文字、视频或者图片形式将孩子每天的阅读成果、阅读感受发在群内，进行打卡。
（3）教导式阅读
通过《123》、《从前有座山》、《半半歌》的教学，引导孩子和家长们进行亲子互动，并融入专注聆听、爱的陪伴、平等交流等家庭教育观念，告诉父母教育孩子、与孩子沟通的方法。通过有效的奖励机制，锻炼孩子自我介绍的勇气、培养乐于分享的品质和团队协作的能力。
（4）引导式阅读
社区工作人员为各位小朋友和家长讲解早期阅读的重要性，分享如何激发儿童阅读兴趣的正确方法。家长认真选取适合自己孩子的绘本,挖掘故事中所蕴藏的知识,带着宝贝配上夸张的肢体动作一起参与到故事中.小朋友也相互交换图书,并将图书中的故事讲给父母听,与父母共同分享这些美妙的故事。活动结束后,家长们相互交流了亲子阅读的感想和方法。
（5）坐谈式阅读
志愿者先是用生动的语言配合PPT展示，给大家讲述一个又一个感人的英雄故事，分享她的读书心得。志愿者给孩子们分发图书，引导家长和孩子共读故事。孩子们专注而投入，家长们也在积极交流学习。
（6）交流式阅读
志愿者先让小朋友把提前准备的与大家一起分享，她要求每一位参加活动的小朋友挑选出一本自己喜爱的书籍并与家长坐在一起阅读，共同分享快乐时光。孩子们非常积极踊跃的分享了自己的阅读感受，有的讲故事、有的背诵诗歌、有的分享好词好句，大家都非常自信的把自己最喜欢的文字进行分享，并说明喜欢的原因。随后，志愿者老师让陪同的家长一起放下手机，一起分享下自己小朋友刚刚说的文字和故事。接着老师就亲子共读的方法。
4.社区亲子阅读的建议
（1）营造良好亲子阅读环境与氛围，增加对社区亲子阅读的粘性
开展社区亲子阅读的主要目的是让孩子参与阅读并培养孩子的阅读习惯，而培养孩子阅读习惯首先是要给孩子一个良好的阅读环境与氛围，如可在环境中增加卡通和色彩的运用，营造一种健康、宁静、温暖又带有欢乐感的阅读环境氛围；在书舍内设置一个拍照点和照片墙，亲子和拿着所阅读书籍合影，留下阅读印记；阅览室内放置一些木偶、玩具，在除单纯阅读之外发挥儿童动手和动脑能力。以促进亲子关系为主，在共同阅读互动的过程中都能感受到爱与快乐，其次在书籍中汲取知识；良好感受中增加对社区亲子阅读的粘性。
（2）开展亲子阅读活动，为邻里亲子关系升温
定期举办阅读相关活动，集结小区内亲子和有意愿的小区居民参与其中，如图书分享会、图书交换活动、亲子专家坐场传授教育知识、亲子游戏等，在分享和玩乐的过程中让小区人员增加对彼此的认识，增加邻里的交流频率，同时契合儿童家长对专业教育知识的学习心理，能融所学内容到日常教育中，培养更健康的孩子心理和更健康的亲子关系。同时，还有一系列以培养社会道德心和责任感的活动，如以“垃圾分类”、“我是志愿者”等具有特色的活动，在共同参与活动的过程中培养孩子正确的价值体系和人生观，培养孩子的社会奉献精神和形成良好的道德观念，同时使每位参与者都能有良好的心态，以更好的对待周围的人、事、物。
（3）图书按年龄层分区处理，添加相应区域亲子阅读指南
儿童的阅读能力存在年龄差异，将图书分成3-4岁、4-6岁、6岁以上，对不同分类的书架附近粘贴一些适合本段年龄层的亲子阅读指南，引导家长与孩子更好的融入到阅读中，如3-4岁儿童放置有一定故事情节和推理故事的图书绘本，家长在陪孩子阅读时增加孩子用手点读和跟读的环节，有助于提高孩子的专注力；4-5岁儿童具备一定汉字阅读能力，可尝试放置文字相对多一些的图书绘本，阅读时尝试有语调读出，同时鼓励其在阅读后家中通过游戏形式，如参与角色扮演，增加孩子对书本中文字和内容的理解，培养思维能力；而6岁以后的儿童则可投放大部分文字图书，类型上增加如科学、艺术、音乐和一些稍薄的经典名著，家长在此的角色更多的是一名陪伴者，对孩子还不能理解的部分知识基于疏导，书籍和家长共同作用之下激发孩子全面的阅读的感受和阅读兴趣。