黄晓敏
福建省漳州市芗城金峰实验小学
摘要：信息技术是素质教育深入推进的载体，也是学生核心素养培养的重要阵地。核心素养视域下的小学信息技术教学，改变了以往以知识灌输为主的教学模式，进而转变为信息技能、信息价值观培养为主的全新教学模式，注重培养学生的综合信息化能力。信息技术核心素养具体可以分为“信息思维、信息能力、信息意识、信息责任”四个层面，这也是培养新时代信息化公民的重要基础。从当前小学信息技术教学实践来看，教师在学生信息能力方面的培养日臻完善，但是在信息思维、意识以及责任的培养中还存在一些误区或盲点，这就需要教师深入领会信息技术核心素养内涵，切实把握学情教情弥补教学短板，实现信息技术综合素养齐头并进，真正体现出学科核心素养培养的意义和价值。基于此，本篇文章对如何提升小学信息技术课堂实效性进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学；信息技术；课堂实效性
引言
随着科学技术的发展，社会对青少年的信息技术能力具有一定的要求。在此环境下，基础教育中，为了推动教育信息化2.0进程，信息技术教师应当致力于思考如何培养学生对信息社会的适应能力及学生的创造力，切实提高学生的信息素养。在基础教育的信息技术课堂中，教师的教学方式潜移默化地影响着学生的学习方式，因此，信息技术教师的教学方式显得尤为重要。现阶段，信息技术课程内容关联性较强，需掌握的技能也相对较多。但是，这类教学方法也存在其弊端。例如，在《插入表格》一课，大部分教师的传统教学方式为首先演示插入表格的方法，接着布置相应的任务：插入符合要求的表格，学生通过观看教师操作，完成任务，从而掌握该技能的操作方法。该方法虽然能够最快的让学生学会该技能，但学生仅仅是模仿教师操作，最终学生只是“为了使用该技能而使用”，并未真正将该知识内化为自己的东西，在真正解决问题时仍旧手足无措。
一、让微课助力学生自主探索学习
科学地使用微课，能更好地让学生投入到学习中，而当学生在注意力注重教学拓展，强化学生的创新创造能力让微课助力课堂效果的巩固复习是巩固学习成果的一种重要方式，同时它也是教学环节中的一个关键点。但由于信息技术课程中存在理解难点和操作难点，学生在进行自主复习时，如果缺乏一定的指导和监督，复习的有效性也难以得到保证。这时，微课就可以在复习过程中发挥作用，它可以在学生的复习中代替教师的指导。当学生遇到难题时，可以进行反复的观看微课视频，得到正确的指导，从而更好地促进学生消化课堂上学习的知识，进一步去巩固学习知识，提高复习质量。
例如：学习完《制作文字幻灯片》这节课程以后，教师可以布置课后复习任务，让学生也来制作一张文字幻灯片。首先，教师要利用微课不受时间地点限制的特点，根据学生填写的课堂反馈单来进行设计复习所用的微课，将学生学习情况进行分析，在微课视频中凸显知识薄弱点来进行全面详细的讲解，帮助学生更好地理解知识点。
然后，教师可以将微课视频通过微信或QQ发给家长，当学生在复习制作幻灯片时，遇到不懂的地方就可以观看微课来了解，以便顺利地完成复习任务。通过具有针对性的微课来引导学生进行复习后，既能有效提升复习质量，解决学习难点，又让学生进一步实现巩固学习信息技术知识的二次记忆，帮助学生提升学习能力。
二、创新教学方法，构建高效课堂
小学信息技术高效课堂的构建离不开有效教学方法的支持，对此在教学中教师应不断创新教学方法，通过有效的教学方法，提升学生的学习兴趣，发挥学生在教学中的主体性，进而有效促进学生对所学知识点的掌握，促进高效课堂教学的构建。结合笔者教学经验，在小学信息技术教学中教师可以采用的教学方法包含情景引导教学法、小组教学法、游戏教学法等。如在进行“图片编辑”内容教学时，教学中可以有效应用小组教学法，将学生分成不同的教学小组，让学生自主探索图片编辑的方法。在这种教学方法中，学生是教学的主体，在学习过程中小组成员之间通过互相合作，自主进行知识点的学习，学生的学习兴趣较高，并且学生学习的知识点也更加扎实，最后教师再结合学生的自学情况，对知识点进行汇总，学生对知识点的理解也更加全面和深刻，教学质量也更高。又如在进行“电子贺卡制作”这部分内容教学时，教师可以运用情景引导教学方法，如引导学生感恩节就要到了，我们的父母为了我们付出了很多，他们不仅要照顾我们的生活，还要辅导我们的学习，那么我们是不是应该制作一张贺卡送给我们的父母。这时候学生都会有所感触，在学习中也会更加有兴趣，也会更加认真地学习，学习效果也就会有明显提升。对此笔者建议教师在小学信息技术教学当中要不断对教学内容进行分析，分析教学内容所适合应用的教学方法，灵活地将各种高效课堂教学方法应用到小学信息技术课堂教学当中，提升课堂的教学效率。
三、尊重小学生信息技术学科学习的主体地位，提升其实际学习能力
在以往传统的信息技术学科教学活动中，教师牢牢占据课堂，学生们只能被动地聆听来自教师关于信息技术学科知识的讲解与传授，学生们的学习主体地位未能得到肯定，其个性化的信息技术学习需求未能得到满足，自主探索与自我学习的能力等也未能得到有效的锻炼与发展。像在课前预习这一环节，我们小学信息技术学科教师便可以为学生们分享自己制作的关于本节知识的微课视频，由于微课视频通常内容简短，学生们在各种智能终端设备中只需要消耗极少的流浪便可以实现对其下载、观看。同时，学生们的自主学习能力也得到了有效的培养与锻炼，效果一举多得。新媒体、新技术在小学信息技术学科教学中的运用之于尊重小学生信息技术学科学习的主体地位从而提升其实际学习能力的可行性得到了充分证明。
结束语
在小学信息技术教学中，教师要创新教学模式，充分体现学生的教学主体地位，教学中要多采用一些趣味性的语言和活动，并且合理应用游戏教学法。另外，也要注意对学生因材施教，激发学生学习积极性，以有效提升教学的趣味性，提升小学信息技术教学的教学质量。
参考文献
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