和若琴
云南省丽江市古城区大研中学 674100
摘要：在阅读教学中，教师要为学生创设个性化阅读氛围，注重阅读方法的指导，给学生自主阅读的时间和空间，让他们根据自己的兴趣选择阅读内容，并启发其独立思考。这有益于学生在阅读中体验美好，放飞思想，收获快乐，养成良好的读书习惯，不断提高语文综合能力。本文主要分析初中语文个性化阅读教学初探
关键词：初中教育；语文阅读；个性化
引言
传统教学中，教师引导学生进行阅读的方法略显单一，学生在阅读完之后无法对文章进行整体感知，导致对文章的内容理解不充分、不透彻。个性化的阅读模式突出学生的主体地位，能够提升其阅读效率，掌握更多知识。
一、尊重差异，鼓励个性化阅读
在传统的语文阅读教学活动中，任课教师通常按照教材将课程内容进行逐一讲解。但课堂是一个特殊的环境，它既能够容纳每个学生的个体思考，又会受到群体思维的限制。因此，如何在语文阅读教学中，既兼顾整体教学进度又给个体自由发展的空间，成为目前语文教师首先要解决的问题。每个人的成长历程、生活环境、情感价值都有所不同。在进行课内文章阅读时，教师可以根据课程内容让学生发表自己的观点，鼓励学生积极思考，联系教材文章中的内容和自己的生活实际表达自己的见解。在评读学生观点的时候，教师要注重差异，不从价值观的对错方面进行评价，而是用正确的思维观念去引导学生转变思路。只有互动的、双向交流的课堂才是真正能让学生自由发言的课堂。个性化阅读课堂的开放氛围能让学生畅所欲言，提升思考质量，启迪学生对任何言论观点都有自己的看法认知，不随波逐流，进而发展成为一个能够独立思考的人。
二、初中语文个性化阅读教学方式
（一）联系实际，拓展思维空间
语文教学要顺应时代发展，将课堂内外有效结合。教师要积极调动学校、家庭和社区的教育资源，使学习空间不再局限于教室一隅，而是不断拓展学生的学习和思维发展空间，使理论和实际相结合。在内容丰富、形式多样的课堂教学活动中，为了能够激发学生主动参与的热情，任课教师也应该给予学生积极的鼓励，让学生在课堂教学中更加活跃。在初中语文课程的阅读教学活动中，积极联系实际开展实践教学活动是培养学生阅读兴趣、激发学生阅读潜能的重要手段。
例如，在教学人教版语文教材八年级上册的《端午的鸭蛋》时，教师可以让学生在学习课文后采访家庭成员、朋友或社区居民等——在他们的记忆深处有没有哪些美食值得怀念？这种美食对自己有什么独特的意义呢？教师通过这种互动性极强的实践教学活动，能使学生更加愿意参与到课堂教学中，把他们从教师单调的教材讲解和学生被动地接受知识中解放出来，进入一种更生动、更加立体的学习模式。与此同时，这种学习方法能使学生将理论与实践充分结合起来，对拓展其思维空间有很大帮助。
（二）相互交流，分享体会
交流读书体会，是提升阅读水平的一个重要方法，也是学生阅读过程中的必要环节。在这一环节中，我们鼓励学生大胆表达自己的想法，勇敢提出自己的疑问，并通过小组合作的方式，与同学探讨疑难问题。每一位学生欣赏文学作品时都会有自己的情感体验，通过领悟作品内涵，能获得对自然、社会、人生的诸多有益启示。为了促进学生的读书交流，我每两周会组织一节“聊书会”。班级内组织能力较强的学生轮流做主持人，自行安排“聊书会”活动的全过程。此时，教师由昔日的课堂组织者变为参与者，真正把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。
（三）引导学生创新思维
语文学科并不是非常单一的，每一个学生思维方式不一样，所以对于学习的理解程度也不同。在阅读过程中，教师应该引导学生进行思维的创新，在阅读中可以主动去想象，大胆质疑，这样学生的主动性就会被激发出来，更容易接受知识。而且如果学生都以创新性的思维来进行探索，那么学生所收获的知识会更多。比如说，在学习《乡愁》这篇阅读课文的时候，可以让学生带着问题进行阅读。问题一：诗人把乡愁比作了什么？为什么要这样进行比喻？问题二：作者在每一节中都写到了自己的乡愁，这样是否过于繁琐？问题三：诗中的画面感描述是否有所欠缺？让学生带着这些问题来进行阅读，并用质疑的眼光来找到问题的答案。以学生自己的理解为出发点，这样可以让学生的思维更加活跃，从而获取到更多的知识。
（四）提升教学设计质量
教学的主体是学生，而对学生教学的主要内容是文章的阅读。所以在教学中，教师要让学生清楚文章的内容以及分析文章的方法，对教学设计时可以采取认读和解读相结合的阶梯式教学方式。认读时，要求学生阅读文章后能够总结出文章的主要内容，对于简单的问题学生可以在讨论的过程中解决。在解读时，教师通过教学设计把握课堂，让学生在学习的过程中准确把握文章的内涵以及表达方式。通过阶梯性的阅读教学，可以提升学生的阅读能力，让教学更高效。
结束语
积极改革语文阅读的教学方法不仅能够提高学生的语文能力，还能够提升学生的核心素养。在这种教育环境下，学生能够实现个性化阅读、增强自己的阅读感悟、拓展自己的阅读空间和思维空间，从而激发了自己的学习兴趣，也丰富了自己的精神世界。学生在能够独立阅读和鉴赏诗歌的同时受到了高尚情操的熏陶，这对于促进其身心健康发展十分有利。我们坚信，在众多一线教育工作者的努力之下，我们一定能够通过语文阅读的教学活动培养学生的核心素养，让每一个学生都真正地成人、成才。
参考文献：
[1]白璐.核心素养下初中语文阅读教学思考[J].中国校外教育,2019(19):32+34.
[2]闫文琼.基于语文核心素养的初中阅读教学问题情境设计研究[D].闽南师范大学,2019.