何世歆
云南省文山市第四小学 653203
摘要：小学语文教学过程中，略读课文作为不可或缺的一部分，然而当前部分教师并没有充分意识到略读课文的重要性，没有在语文教学中充分体现出略读课文的价值。略读课文和精读文章有着很大的不同，略读课文教学模式时间比较短，并具备了内容精湛特征。为了提高语文课堂教学效果，教师应注重创新略读课文教学方法，可以不断提升小学生阅读能力。基于此，本文将详细分析当前教师开展略读课文教学时存在的不足情况，并根据小学生实际情况，合理提出相关参考建议，希望有效提高小学语文高年级略读课堂教学质量。
关键词：创新研究；略读课文；小学语文；高年级
在进行小学高年级语文教学时，合理运用略读课文教学模式，可以帮助小学生培养良好的语文学习能力和独立阅读能力。教师应根据小学语文教材内容和学生自身情况，引导小学生了解到略读课文的意义，有利于更好的掌握文本内容，不断提升小学生语文阅读能力。不仅有效提高语文课堂教学质量，并全面培养小学生语文综合素养。
1分析当前小学语文高年级略读教学中存在的不足情况
新课标背景下，在开展小学语文课堂教学时，教师逐渐意识到学生作为语文课堂上的主体地位，并遵循学生自身学习规律，给小学生构建良好语文学习环境，帮助小学生养成良好的语文学习思维。教师合理运用略读课文教学方式，遵循了学生作为学习的主体原则，注重培养小学生语文学习能力，逐渐提高小学生学习学习信心，使小学生自主获取更多语文知识。通过开展略读课文教学模式，可以帮助学生感受到文字的优美，使学生深刻体会到文章的情感。然而，当前在进行小学语文高年级略读课文教学时还存在很多的不足情况：首先，教师没有把握好略读课文教学中的精髓，部分教师认为通过略读课文并开展粗略讲解可以起到良好的教学目的，然而这种情况直接影响了课堂教学质量。其次，很多教师认为开展略读课文教学活动，文章中的结构巧妙、字词优美，需要学生仔细品味和借鉴。在教学时会存在字词句品读，直接延长整体课时进程，不利于提高小学生语文阅读水平。教师采用略读课文教学时，应合理拿捏文章内容，引导小学生自主探究文章内容，才能有效提升略读课文教学效果。
2帮助小学生养成良好的自主语文学习习惯
教师应用略读课文阅读教学模式主要目的在于培养小学生阅读能力，教师应根据语文教材内容，注重创新小学语文高年级略读课文教学模式。教师在课堂上应与学生做好沟通交流，有利于培养小学生学习主观能动性，并帮助小学生养成良好的预习语文知识习惯，充分发挥出略读课文教学的指导性和针对性特征。教师只有全面了解小学生在开展文章阅读时遇到的相关问题，才能有目的性提高小学生语文阅读水平。例如，在给学生讲解《丝绸之路》文章内容时，在开展预习教学环节时，教师应给学生合理布置语文预习任务，组织学生通过略读课文大意基础上对文章内容进行概括。要求学生标出文章中的重点语句，可以使学生有效开展语文学习活动，并有助于培养小学生沟通交流能力。在进行略读课文预习环节，教师合理导入一些问题，能够帮助小学生培养良好的思维意识，从而引导小学生养成良好的语文学习习惯。
3培养小学生逻辑思维
在进行略读课文教学时，教师应注重培养小学生思维逻辑和掌握阅读技巧，可以有效提升课堂教学质量，同时不断提升小学生语文阅读能力。例如，在给学生讲解《山雨》文章内容时，教师应引导学生品味和赏析“雨声里， 山中的每一块岩石、 每一片树叶、每一丛绿草， 都变成了奇妙无比的琴键”这个句子，在教学中在开展略读课文阅读过程中需要将这个句子作为教学典型。并对句子内容运用的相关艺术手法进行全面分析，可以不断提升小学生对句子赏析能力以及培养良好的思维意识。教师通过引导学生针对略读课文内容中的具体表现形式和艺术手法等文学特征做好品评，能够确保文章阅读的精度和水准。此外，略读课文中作者思想内容也作为教学中非常重要的组成部分，很多学生在略读课文时并没有考虑到文章作者在文章中所传递的思想内容。为了确保课堂教学效果，教师应引导小学生充分了解到作者的思想方向，帮助学生加深对文章内涵进行了解。很多学生在进行文章阅读时，可能只是对文章内容梗概进行了解，但没有充分了解到文章的字词含义以及作者具体写作思路。教师在教学时需要帮助学生对文章内容进行深刻理解，通过教师注重思维引导，能够有效提升小学生文章阅读水平。
结束语
综上所述，在进行小学语文高年级略读课文教学时，需要充分发挥出指导性和针对性特征，可以有效提高语文课堂教学效果。语文教学时，通过略读课文能够给小学生更多的自由阅读时间，并加强培养小学生思维意识。根据小学生自身实际情况创新高年级略读课文教学模式，能够逐渐提升小学生语文阅读能力，并全面培养小学生语文综合素养。
参考文献：
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