付雪梅
广西壮族自治区柳州市融安县实验中学，广西壮族自治区 柳州市 545000
摘要：通过利用分层递进法，可以与学生学习特征和水平有机结合，充分激发他们的学习兴趣，取得更大进步。在初中语文教学过程中，作文教学占据着相当重要的地位，是其必不可少的一部分，反映出学生的语文素养。初中语文教学的一大重点为以作文教学方法为中心进行探讨。基于此，本文从两个角度探究了分层递进法在初中语文作文教学中的实践，一是根据年级分层递进教学，二是根据学生分层递进教学。
关键词：分层递进法；初中语文；作文教学；实践探析
前言：针对分层递进法而言，指的是当进行教学设计的时候，以学生实际学习情况为依据，并结合他们的学习特征，合理制定逐层递进目标。当实际开展教学时，初中语文教师应该以教学目标为依据，利用各种方法举行教学活动。
一、根据年级分层递进教学
（一）初一做好小升初的衔接与词汇积累
当开展初中语文作文教学时，应该将小学与初中的衔接工作；落到实处。针对小学作文而言，通常对学生提出的要求是，在熟练运用已经学过词汇的基础上，学会表达。但是在初中语文作文教学过程中，应该让学生了解小学阶段和初中阶段对作文提出要求的不同，从而做好准备工作。当进行教学设计的时候，加强情感表达，清晰了解与掌握初中作文目标。与此同时，应该逐渐增加词汇储备，在写作环节进行熟练应用，从而增强学生的表达能力。当开展初中写作时，学生应该掌握较多词汇，在进行分层递进教学的过程中，应该合理引导学生，不断提高其词汇储备量，当学习新课时，在第一时间学习新词或摘抄好词佳句，而且应用到作文写作中[1]。
（二）初二加强作文练习与阅读积累
在初中二年级的学习过程中，语文教师应该以较快速度培养与增强学生作文能力，积极开展写作练习，每星期都选定一个主题，要求学生进行作文练习，使其以自身写作能力为依据进行练习，更快更高效地应用词汇，而且实现个人思想情感与作文的充分融合，增强他们的语言表达能力。除此之外，初中语文教师还可以积极鼓励学生，让他们养成良好的手记习惯，在任何时间都可以记录在生活与学习中产生的灵感，而且在写作的过程中将其作为重要素材。另外，还可积极进行阅读积累，学习课文描写的精美部分，阅读优美文章，然后写读后感，从而提高学生的快速组织能力。
（三）初三培养学生创新思维
在初中三年级的语文教学过程中，应该以全体学生为对象，帮助他们树立创新思维，进一步拓展他们的思维，使其创新思维得以培养，由此应用在写作过程中，增强他们的写作能力。初中语文教师应该给予学生合理引导，使其从不用角度观察事物，而且利用一系列语言表达方式。以此做出描述，从而提高学生思维活跃度。
举例而言，当进行写作的时候，针对同一故事，可要求学生分别炒年糕第一人称与第三人称的角度进行描写，以此拓展学生思维。当开始写作时，应该科学合理构思情节，而且丰富故事内容，从而提高文章的饱满度。在写作过程中，应该充分运用学生创新思维，合理构思某一主题，保证故事具有浓厚的内在涵义，进而培养与增强学生写作能力。
二、根据学生分层递进教学
（一）针对低层次学生的作文教学
根据低层次学生的实际情况来看，他们的基础相对薄弱，正因如此，应该以学生实际情况为依据，比如学习能力等，更加注重基础知识的讲解，在一定程度上提高学习难度。当进行作文写作的时候，应该结合材料展开分析，由此从材料中获得启发，积累写作素材。以《我最喜欢的一门课》为例，当开展写作教学的时候，应该探析写作材料，并且教师需要给予学生合理引导，使其更加深刻地认识写作素材，拓展他们的思路，帮助学生构思情节。从不同角度进行描写，比如从正面角度描写语文课程内容，以任课教师为对象，阐述其讲解课程内容的情节。再者从侧面角度出发，以学生为对象，描写本课程中他们感兴趣的内容。以此保证学生所写作文具有更强感染力[2]。教师可合理有效指导学生，使其以教师为对象，描写其神态与动作等。也可以引导学生利用仿写这一方法，从而培养与增强他们的写作能力。除此之外，还可以范文为依据提供合理指导。引导学生学习例文，并体验其写作手法等。当开展语文教学的时候，根据《一件珍贵的衬衫》这篇文章进行教学，让学生掌握这篇文章的写作思路，从睹物思人、回忆到见物忆人与总结全篇，根据这类文章，可以让学生对相关主题作文进行练习，可以通过《xx 引起的回忆》、《一件珍贵的xx》 等进行拟题，可以对物品进行重点描写，物品可以是文具盒、书包、照片、笔等，有一件物品触发回忆，可以根据这类情节进行扩写，可以根据范文描写“睹物思人”的基本结构，并从一件有意义的物品引起与其相关的“人”进行描写，着重描写本事件，以“人”为对象，反映出其品格等，进一步归纳与整合整篇文章，实现主题升华的目标。引导学生利用仿写例文这一方式，以此提升他们的写作水平[3]。
（二）高层次学生的作文教学
从高层次学生的角度来讲，应为他们的基础十分扎实，所以应该加强思维训练。以一个鸡蛋为例，对其进行描写，那么应该从不同角度思考，帮助学生树立多向思维，不断发挥联想，拓展写作思路。以同一主题为依据，引导学生反复写作，利用各种写作方法，选择合适的题材，由此使其思维更加灵活。除此之外，针对同一题材，引导学生利用不同问题进行写作，加强培养写作思维。再者，以动物为主题让学生进行描写，比如描写狗这种动物，既可以写说明文，阐述它的种类与功能等，也可以写记叙文，细致描写它的神态等，另外还可以写议论文，从描写这种动物切入进行联想。利用不同问题进行写作，提高学生思维能力。
结束语：综上所述，通过运用分层递进法，可以取得更好作文教学效果。以学生个体知识差异为依据，科学编制教学方案。由此防止各层次学生因为采取同一教学手段而阻碍其个性发展。当开展分层递进教学时，可以尊重学生个体差异，开展差异教学，进一步提升他们的学习水平。
参考文献：
[1]俞乐.分层递进法在初中语文作文教学中的应用研究[J].华夏教师,2018,(28):83-84.
[2]俞乐.分层递进法在初中语文作文教学中的应用研究[J].华夏教师,2018,(27):22-23.
[3]纪蓉芳.分层递进法在初中语文作文教学中的应用[J].试题与研究,2018,(25):56.