毛彩虹
新疆伊犁哈萨克自治州伊宁县第二小学 835100
摘要：随着立德树人理念的深度落实，在小学语文教学中对小学生全面成长的要求越来越高，这时候教师不能再采用灌输式教学方法来教汉字，更重要的是落实以人为本的教学策略，采用多种灵活的学习方法，使学生充分体会汉字之美，在尽可能短的时间内让学生掌握更多汉字，学习更多文化知识，为其以后的长远性发展奠定坚实基础。汉字作为小学阶段难以突破的一个关卡，对语文教师的综合教学能力提出了更高要求。基于此，本文章对优化小学语文识字教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；识字教学；优化策略
引言
语文是一门语言，语言的学习是从字、词开始的，也是以字、词为基础的。小学语文最最重要的一个教学内容，就是教学生识字、学词、写字，为学生学习更多的语文知识打基础，做准备。但是我们知道，生字、生词的学习、积累对于小学生来说是一件枯燥的事，他们不管有用没有，只管有趣没趣，如果教师识字、学词教学方法比较传统、单一，用引读，死记硬背的方法，很难激起学生对识字、学词学习的兴趣，致使教学效果不理想。
一、培养学生识字兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，小学语文老师在开展语文识字教学之前，首先应培养小学生对语文识字的学习兴趣。小学生只有建立起对语文汉字的学习兴趣，才会积极主动地投入到汉字学习中来，而不是被动式的接收。具体而言，语文老师应当先解除小学生对汉字学习错误认知，让学生明白“千里之行，始于足下”的深刻道理，并为学生定下100个汉字的学习任务，帮助学生做任务分解，化整为零，使得学生从心理层面减轻对语文识字的压力。语文老师还要组织学生开展识字比赛，这是激发小学生识字兴趣的重要方法。需要注意的是，老师要对识字比赛进行精心策划：第一是对学生进行分组，以团队合作的方式开展比赛活动，这既是为了发挥小学生相互监督和鼓励的作用，也是为了培养小学生的团队协作能力；第二，除了开展小组排名比赛之外，语文老师还要各小组成员分别选择其他小组成员作为挑战对手，进行一对一的PK，以激发小学生的好胜欲望。
二、以儿歌为方法，从儿歌中巧妙记忆汉字
对小学生来说，朗朗上口的儿歌和童谣具有很强的节奏感，一旦被记住就很难忘记，所以要抓住课堂时间，将汉字记忆的方法变成童谣或儿歌的形式加深学生记忆。教师可以根据汉字的口音、形状或者涵义编成儿歌，要注意将字编入歌中。
同时教师还应引导学生在背诵儿歌的时候要加入对汉字的想象，切莫生硬死板机械化的背诵儿歌，若一直机械化的对儿歌进行朗读，不加入想象，学生无法对汉字产生真正的理解，不光对记忆汉字没有帮助，还会因为徒增背诵任务大大减退学习的积极性。如正在学习“坐”时，教师可以编写这样的儿歌“两个人背靠背，常常坐在土地上”。再如，教师可以选择一些经典的识字儿歌，如“小鸡小鸡叽叽叽，爱吃小虫和小米。小鸭小鸭嘎嘎嘎，扁扁嘴，大脚丫。小青蛙，呱呱叫，专吃害虫护庄稼”等。
三、结合课文，根据文章语境理解字义
当学生可以通过拼音认识生字，通过教师所教的字形分析方法学习的生字进行分析之后，教师就可以引导学生去读懂课文的具体内容。小学阶段学生对于大多数词语都不太理解，因此在认识生词，理解字义的过程中，教师要充分地结合课文中的具体语言环境，帮助学生理解生字生词，理解课文的具体内容。教师要明确每节课的教学重点难点，对于需要掌握的生字有清晰的认识，可以认识和需要理解的生字要明确区分。课标中要求学生必须掌握的生字，教师引导学生不仅是在课文中，在当下一句话当中的含义要理解，也要给学生做一些知识的扩展延伸，例如，组词造句的。结合课文的具体故事情境，结合实际生活联系生活当中所能发生的事情，帮助学生进行理解。
四、利用微课视频进行文字的知识讲座
小学阶段的识字教学，我们不需要涉及太复杂深奥的内容。但我认为，在如今语文教学提倡核心素养教育的形势下，识字教学也不应该只是死记硬背文字的读音、笔画的顺序、字体的结构那么简单。我们应该围绕识字去做更多的教育熏陶。例如，在识字教学中贯穿中国传统文化，用文字引导学生行为习惯、道德品行的转变，这就是一种有益的尝试。老师可以在微课中加入一些来自康熙字典、新华字典、成语字典中的关于文字寓意的解读，或者来自于网上知名学者、教授等的关于文字的讲座、公开课视频给同学们看。比如，“师”这个字，古代有“一日为师、终身为父”的说法，体现了古代文化的尊师重教，这就是小学生应当具备的文化素养、人文精神。在微课视频中适当的关联一些语言文化、传统文化方面的内容，这是识字教学的有效拓展。
结束语
小学基础学习阶段，教师和学生都要有良好的习惯。小学语文识字教学是开展小学语文教学的基础，教师应该多让学生进行练习，将识字教学体现到课堂的方方面面，让学生熟练掌握知识。改善以往的教学方法能培养学生的语文素养，更能提高学生的语文功底。
参考文献
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