刘锐
河南省信阳市淮滨县实验小学 464400
摘要：对于后进生的教育问题一直是当代教育者重点关注的问题，在小学低年级语文教学工作中，对后进生的转化教育工作，教师要从后进生的学习表现剖析其原因，并通过家校联合的教育方式，形成教育合理，对后进生的学习问题进行全面的教育指导，帮助学生提升学习成绩。本文从小学低年级语文教学中后进生的学习表现及问题成因进行分析，提出了几点关于后进生转化策略的研究，旨在为小学语文教师提供参考方案。
关键词：小学语文；低年级；后进生；转化对策
引言：在小学低年级语文的教学工作中，出现后进生的原因有许多种，教师要从实际的工作中加以分析，对后进生的学习表现进行深入的研究，才能制定出具有针对性作用的教学方案。后进生问题一直影响着小学语文教育工作的开展，从环境对个体的影响因素来讲，班级中出现一名后进生，就可能会出现第二个、第三个，对于小学语文整体教学工作的安排有所不利，同时也不利于学生个体的未来发展。所以教师必须重视后进生的转化问题，可以从学校、家长和学生自身三个方面作出改变，切实解决后进生在学习中遇到的困难。
一、小学低年级语文教学中后进生的学习表现及问题成因
（一）小学低年级语文教学中后进生的学习表现
后进生在小学低年级语文的学习中，主要包括行为习惯不良及自信心不足等表现。与优等生相比，后进生在课堂教学中的专注度不够，经常会受到外力因素的干扰，容易在课堂中出现“搞小动作”的问题。后进生在智力水平方面并没有缺陷，只是在学习中存在明显的惰性，对于学习而言常会保持“随意”的态度。除此之外，后进生由于学习成绩不高，内心十分自卑，尽管有的学生表现出“无所谓”的样子，但其内心仍然是自卑情绪所导致的，长此以往，随着后进生受到的外界关注越来越少，可能出现性格孤僻等现状，非但不利于学生提升学习成绩，还会对影响学生的健康成长[1]。
（二）小学低年级语文教学中后进生的问题成因
造成学生在小学低年级语文学习中学习成绩不高的原因来自诸多方面，其中最为主要的原因包括以下几个方面：第一，后进生并不具备良好的学习习惯，所以无法适应课堂教学的进度，基础能力较为薄弱，于是就会陷入恶性的循环中，即“越不会越不想学，越不想学就越不会”，而这一恶性循环也是小学语文教学后进生问题难以转化的因素所在。第二，后进生对自己的学习缺乏自信，将学习成绩不高的原因归结于自己的比较“笨”，在缺乏自信心的情况下，学生必然难以对学习产生足够的动力，一旦遇到学习困难，就会想着退缩或是自暴自弃。除此之外，还有许多后进生的问题难以解决是来自周围的环境因素，有的家长所采用的教育方式并不科学，将成绩作为衡量学生学习能力的唯一标准，而学生长期处于学习压力之下，早已丧失了学习的自主性，成为学习中的后进生[2]。
二、小学低年级语文教学中后进生的转化对策
（一）教师方面的转化对策
教师在设计小学低年级语文教学活动时，要对班级内的学生一视同仁，但又要作出针对性的教学策略，针对后进生的薄弱点进行教育。后进生与普通学生之间在学习能力方面会有一些差异，所以教师在课堂中就要给学生提供更多的发言机会，帮助学生巩固基础知识。如在“古诗二首”《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》的学习中，教材要求学生能够正确背诵这两首诗，那么教师就可以先给学生默背的时间，然后对后进生的背诵加以指点。在课堂提问背诵环节中，先提问优等生，给全班学生做示范作用，之后提问后进生背诵，如果后进生在背诵的过程中出现“忘记”的情况，那么教师可以适当的提醒一个字或者一个词，让学生凭借记忆完整的背诵下来。教师要尊重学生的个人情感，发现学生身上的闪光点，拉近与学生之间的距离，才能完成后进生的转化教育工作。
（二）家长方面和学生自身的转化对策
新时代的家长在开展家庭教育工作时，应当树立科学、民主的教育观念，这需要教师和家长之间进行充分的沟通，通过教师对家长的细致引导，让家长能够耐心的对待孩子的教育问题，从多个方面了解学生的学习心理，并给予孩子适当的鼓励，减少对后进生的精神打压。如教师可以让家长每天抽出半个小时的时间，在学生完成学校的作业以后，和孩子进行谈心，询问孩子今天在课堂中讲解的知识点，或是学校中发生了什么趣事等等。后进生的心理较为敏感、脆弱，渴望被教师和家长尊重，所以家长用陪伴的方式更容易为学生树立学习自信。而且家长和学生都要明白，成绩虽然可以测验出一段时间内的学习成果，但不是衡量能力的唯一标准，后进生的成绩可以通过不断的努力得到提升，所以家长更要给予孩子充分的信任，让孩子感受到家长的双手在推动着自己前行，那么后进生在学习中也会更加勤奋、刻苦。
结束语：关于后进生的转化教育需要经历一定的时间，而不是短时间内就可以完成的工作。小学语文教师要从后进生的学习表现入手，在充分了解后进生的具体成因之后，结合实际采取针对性教学策略，为学生引领自我提升之路，改变后进生学习困难的现状。
参考文献：
[1]张洪英. 小学低年级语文后进生转化对策研究[J]. 才智,2016(27):152.
[2]崔华. 关于实现小学语文后进生转化的教学策略[J]. 赤子(上中旬),2017(06):253.