林小青
福建省宁德市柘荣县实验小学，福建省 宁德市355300
摘要：随着社会发展不断深入，素质教育在井然有序地开展，对于小学阶段的语文教学来讲，也随着发生重大变革，不再局限于单一的识字写作，更加注重拓展自主学习模式的构建。对于语文而言，阅读与写作是其内容的核心组成部分，那么小学语文教学中如何才能借助于本色阅读的开展提升学生的核心素养，让学生走进五彩缤纷的世界，感受阅读的乐趣呢？本文将针对本色阅读的重要性进行简单分析，针对性地对本色阅读开展提供切实可行的教学方案。
关键词：小学语文；本色阅读；核心素养；价值；提升策略
基于新课程理念要求，本色阅读是优化阅读教学策略的重要途径和方式，是提升小学生核心素养的重要方式之一，也是小学语文教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。在新时期，教师要顺应时代教育的基本要求，从学生学习与成长的基本需求出发，融合现代教育新思路和新模式，以多元化的教学方式解决传统教学方式的不足。利用本色阅读，促进全面提升学生阅读的效率，让学生在参与中感受语文的魅力，不断提升语文素养。
一、小学语文教学中本色阅读活动开展的价值分析
对于小学阶段的学生来讲，学生无论是在语言表达、情感体验，还是学识视野、学习技能上，都存在一定的欠缺性，而且小学阶段的学生在学习自主性、自觉性上相对较差，本色阅读的开展就显得作用更加突出。因此，在小学高年级语文教学中开展本色阅读活动，无论是对于学生兴趣的培养，还是自主阅读习惯的养成都具有很大的价值。
（一）激发学生的语文学习兴趣
阅读是语文的核心内容，小学阶段的语文教学中，培养学生良好的阅读能力，对于学生来讲意义重大，一方面，学生可以认识到语文学科的趣味性，另一方面，学生可以通过阅读欣赏到五彩缤纷的世界，提升学生的文学修养。
（二）培养学生多元化能力
本色阅读作为自主阅读能力培养的一种方式，从小学阶段的学生特点分析，学生受阅读方法、阅读经验、阅读体悟等方面的限制，课外阅读的开展效果并不尽如人意。因此，在实际的教学中，本色阅读活动的开展，要以培养学生的阅读自觉性和阅读习惯为核心，这样学生就会通过本色阅读掌握更多的阅读、写作以及情感表达技巧，有利于培养学生的核心素养提升。
（三）提升学生的语文文学素养
语文是文学艺术的，更是具有感染性的。对于小学生来讲，语文阅读是学习的基础，也是学生积累知识的过程[1]。在小学语文教学中开展本色阅读活动，能够培养学生阅读的良好习惯，让学生在阅读过程中积累更多的基础知识，培养学生对语文文学性的感悟，提升学生的文化审美能力。
（四）拓展学生的语文阅读眼界
小学低年级学生的语文阅读眼界并不宽，有些孩子甚至只读过教材里的文章，对课外读物毫无涉猎，这会严重影响其未来的语文学习。所以，教师应当培养学生的课外阅读兴趣，只要有了兴趣，学生自然就可以自主搜集、阅读更多的素材，从而开阔阅读眼界。
二、小学阶段语文教学中本色阅读活动开展的策略探究
（一）培养学生的抽象思维能力
小学语文教学中，对于批判性思维的培养，首先做到的就是培养学生的抽象思维能力，让学生懂得如何经过表象认识本质。对于传统的语文阅读教学来讲，教师的教学思维一直受到应试思维的影响，阅读教学都具有固定化，不仅限制了学生的阅读思维，更禁锢了阅读自主性的发挥[2]。在小学阶段的语文课外阅读活动的开展中，教师应当从学生学习的实际出发，发挥学生的自主性作用，让学生深入生活进行学习，让学生把握好课外阅读的价值和方式，发挥想象力，通过思考、探究、反思掌握相关的方法。
例如：在小学阶段的写作教学中，看图写话是写作的重要的内容之一，小学生很难掌握写作的逻辑性，无论是图画的内容介绍，还是人、事、物的描写，都要具有一定的针对性[3]。因此，课外阅读的开展，首先要致力于学生写作逻辑、人事物等方面描写的掌握，让学生认识到图画内容与语言表达之间的联系，然后学生通过自己的思维想象对需要各个图画的内容进行有效的串联，进而形成一个故事或者事件描述。通过这样的学习，学生可以掌握一些关于写作的技巧，对看图写话产生一个固定的认识模式，从而完善他日后面对同样问题的思维和判断[4]。
（二）以问题为导向，培养学生的阅读兴趣与动机
纵观传统的“一言堂”教学，考试考什么教师就教什么，教师教什么学生就学什么，教师完全成为课堂的主导者，学生在这样的学习环境下，完全没有自主权，很容易形成一种惰性思维。因此，在实际的小学语文课外阅读开展过程中，教师要善于以问题为导向，引导学生解决问题，让学生通过思考，大胆的提出问题，学生带着问题进行阅读就会提升学生阅读的兴趣，让学生的阅读更具目标性[5]。
例如：在《军神》的学习过程中，如何让学生掌握对人物描写的核心呢？在基本的教学中，教师可以这样的为学生设置问题：语言、动作、形态在某种程度上都能体现一个人的性格特点，那么从这些角度，大家能不能深入的分析出刘伯承的个人形象呢？对于这个问题而言，学生可以对课本进行深入的研读、分析而得出，但是，这样也仅仅局限在单一的文章。教师据此要积极地联系课外阅读的相关文章进行更深入的拓展训练，让学生按照相同的方式从写作手法、情感表达、行为举止等方面分析相关人物的性格特点，如：《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》等类似性的文章，这样的拓展性阅读具有很强的开放性，对于学生创新性思维的提升具有很大的价值。
结束语
综上所述，小学语文课外阅读教学需在课外阅读引导策略的辅助下才能克服教育短板，进一步激发学生的阅读兴趣。所以，小学语文教师应当在新教育时代中深入分析学生课外阅读兴趣培养的重要价值和意义，立足问题对症下药，在现代教育理念的引导下积极优化教学方式，让学生能在课外阅读引导策略的引导下主动阅读、自主阅读、快乐阅读。
参考文献
[1]丛晖.有效开展课外阅读 助力核心素养提升[J].新智慧,2019,(19):122.
[2]庄玲.立足核心素养,开展小学语文课外阅读[J].魅力中国,2019(7).
[3]潘淑洁.强化课外阅读,提高核心素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨[J].课外语文,2020,(1):P.67-68.
[4]王微.核心素养、落实到位——关于小学语文阅读素养培育的思考[J].文科爱好者(教育教学),2019(4).
[5]陈雪婷.语文核心素养视域下小学低段"1+x"群文阅读的教学策略[J].小学生作文辅导:读写双赢,2020,(2):P.25-25.