阳鸿兰
江西省赣南师范大学附属蓉江小学 341000
摘要：在核心素养的教育理念下，教师要在教学中进行不断的贯彻和落实。在小学语文教学中开展分层教学的教学模式，针对学生不同的学习情况展开相对应的学习措施。分层教学是现代教育领域比较先进的教学手段，是根据我国小学生现在的情况合理提出来的教学手段。在小学语文教学中，进行核心素养下的分层教学，就意味可以更好地来培育我国小学生，使之更好地发展以及成才。根据学生学习的真实情况展开相对应的教学，提高课堂效率。
关键词：基于核心素养 小学语文 分层教学 探究
引言
为了更高效地完成素质教育所下达的教学任务，小学语文教师必须以学生的全面发展为出发点，坚持面向全体学生，为每一个学生的全面发展创造一个优质的学习环境，真正完成素质教育所下达的教学任务。
一、教学目标分层，保证学生达成目标
在小学语文教学中，为学生制定教学目标，再在课堂上通过教学引导学生学习知识，完成教学目标，是教师主要的教学过程。然而，在传统的语文课堂上，教师并未过多考虑学生之间的差异问题，设置的课堂教学目标存在统一化的倾向。学习水平较高的学生与学习水平较低的学生需要完成同一个教学目标，这在一定程度上影响了学生的学习质量。基于信息技术开展分层教学时，教师可以运用信息技术来为学生将教学目标分层，引导学生根据自身的学习水平完成合适的教学目标，保证学生在课堂上学有所获，促进学生学习质量的提高。例如，在教学《竹节人》时，教师应在课堂上为学生将教学目标分层，如“理解课文主要内容，掌握文中的重点词语”“在课文中找到能够体现竹节人游戏带给作者童年快乐的片段，感受作者的情感”“剖析课文，品读重点语句，学习课文中写作的技巧”等，引导学生结合自身的学习水平向着适合自己的目标努力。
二、科学划分学生层次，布置语文课外作业
在小学语文教学中，语文教师如果想要在核心素养的基础上进行分层教学，那么教师首先要了解每名学生的语文学习情况，根据学生不同的学习情况，布置分等级的语文作业任务让学生进行完成。这样做可以给学生布置自己能力范围内的课外作业任务，可以让学生充分地完成自己的任务，并得到学习和掌握的结果。
在小学语文教学中，语文教师如果可以科学地划分学生层次，根据学生的层次来布置课外作业，有利于达到因材施教的效果，有利于了解学生现实的学习情况，从而让所有学生根据自己的真实能力水平，让自身语文德育素养得到合理的提高。
三、课堂运用合作教学，尊重学生主体地位
合作学习是实现教学质量提升的重要因素之一。学生可以在小组合作的学习中有效掌握教学重难点。因此，在语文学习中，需要教师正确意识到学生为课堂教学的主体地位，通过将学生进行小组分配，为学生布置小组任务的方式，让学生在小组内部相互讨论，与同学相互交流。这样学生能在交流中，发现自己的不足，从而进行完善和改正。
四、利用微课推动分层教学在课堂教学中的落实
在有限的课堂时间内对不同层次的学生进行不同的教学引导，对于教师而言具有一定的教学难度。微课作为教师在教学过程中得力的小帮手，在分层教学过程中起到了非常重要的推动作用。为了在有限的语文课堂时间内高效地完成分层教学引导任务，教师就可以利用微课提前录制教学难度呈阶梯状的微课引导视频，这样在课堂教学中就能够很好地满足不同学生的学习需求，让分层教学在语文课堂教学中得到有效的落实。例如，在学习统编版语文五年级下册《自相矛盾》一课时，这是一篇非常有趣的寓言故事。是以文言文的形式进行展示的，对于五年级的学生之前也有接触过文言文知识，但是学生在实际的学习过程中还是具有一定的难度。考虑到不同学生的学习需求，教师在开展教学前就可以提前将这篇文言文的绘本图片、诵读音频、文言文内容的解析以及这篇文言文所传达的寓言寓意等信息进行整合制作成微课视频，在课堂上让学生通过微课视频的观看进行文言文内容的学习。这样在课堂教学过程中就能利用绘本图片来吸引哪些学习意识薄弱学生的注意力，激发他们的学习兴趣；利用诵读音频引导哪些识字基础较差的学生进行准确流畅的文言文阅读；利用文言文内容的解析让理解能力较弱的学生透彻地理解故事内容；最后所有的学生都可以根据微课的讲解分析深入地感悟到这篇文言文故事所传达的寓言寓意，为学生今后更好地开展古文学习打下扎实的基础。
结束语
采用分层教学的手段可以更好地让全部学生得到发展，让每名学生共同进步。因此，语文教师可以把核心素养作为语文教学的理念，更好地融入到语文分层教学中，使小学语文教学内容更加丰富，也让小学生在语文学习过程中受益最大。
参考文献
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