刑秀全
贵州省铜仁市白水九年一贯制学校 554300
摘要：语文是小学教育体系中的重要学科，也是学生学习其他学科的基础。语文学科的知识具有较强的联系，尤其是阅读和写作之间，将二者结合起来形成教学上的联系，有助于培养学生的语文核心素养。本文以小学语文课堂教学为主题，对阅读教学与写作训练的融合策略加以研究，旨在为小学语文教师提供教学方法和策略的指导。
关键词：小学语文；阅读教学；作文训练
引言：陶行知先生认为，语文阅读是学生吸收知识的过程，即为“入”，作文训练是学生应用知识的过程，即为“出”，在一“入”一“出”之间，学生就完成了知识的内化和运用，所以将阅读教学与作文训练进行融合训练是非常必要的。尤其是小学阶段的语文教学工作中，学生的语文思维尚未定形，而教师的教学工作会对学生的思维产生重要的引导，那么教师就应该认识到阅读教学与作文训练融合的合力作用，并在日常的教学中有意识的加强综合素养培育，才能深化学生的语文核心素养。
一、激发学生阅读兴趣，培养学生写作情感
阅读教学与作文训练皆是与文字相关的活动，而文字并不是单纯的文字，文字中蕴含的情感是独特的，当学生理解了阅读中文字的情感，那么学生笔下的文字也就必然存在情感。教师在课堂教学中，要注重对学生文字共情能力的培养，与文字之间产生共情，实际上也属于一种阅读能力。如在《开国大典》的学习中，学生并没有经历过开国大典，对开国大典的场景也是凭借想象，学生无法从文字中获得更多的情感共鸣，于是教师采用多媒体教学的方法，预先准备了一段关于开国大典的视频，并且节选了电影《我和我的祖国》的片段，为学生营造气氛，在观看影视资料时，学生内心的情绪被调动起来，仿佛置身于开国大典的场景中，感受着举国沸腾的情绪。在视频资料播放结束以后，学生也迟迟未能从情绪中抽离出来，朗诵本节课的课文时，更富有情感。教师通过创设情境的方法为学生营造了浓厚的阅读氛围，在阅读教学完成以后，教师让学生写一段观看影视资料的感悟，结合教材课文的描写，说一说自己对祖国的热爱。这种教学方式将阅读情感与写作情感结合在一起，让学生在情感层层递进的状态下完成“情感的输出”，使学生的笔触更加动情，而学生也体会到什么是饱含情感的创作，有助于提升学生的写作能力[1]。
二、扩展学生阅读资源，丰富学生写作素材
小学阶段的作文写作以记叙文为主，写作的素材多数来源于学生的实际生活，但是学生的年龄较小、生活阅历十分有限，所以学生在写作中常常面临着思路枯竭、素材不足的问题。那么在语文阅读的课堂教学中，教师就可以在课内阅读文本教学中，适当的引入课外阅读文本，丰富学生的认知面，给学生以写作方面的启示。如在《藏戏》的学习中，教师又引入了课外的一篇文章《冬不拉》进行对比教学，课内的文章《藏戏》讲述的是藏族的一种传统文化，而课外的文章《冬不拉》则讲述了哈萨克族的一种乐器文化。本单元的写作主题是《家乡的风俗》，而风俗既包括了地方的文化，也有少数民族的文化，风俗涵盖的内容较多、范围较广，所以在阅读课堂中，教师通过课内外文本对比教学的方式丰富了学生的认知，那么在写作练习中，教师就可以让学生尝试描写一种自己所了解的风俗。这种阅读方式有效的扩展了学生的阅读资源，为学生提供了写作素材，促使学生在写作时能够言之有物，提升学生作文的质量和水平[2]。
三、兼顾学生阅读习惯，积累学生写作经验
许多教师在小学语文的课堂教学中只注重对学生的知识教学，而不注重培养学生的阅读习惯，使学生对教师的依赖性越来越深，缺乏独立阅读文本的能力，不仅会限制学生阅读能力的成长，还会束缚学生的阅读思维。教师在教学中应有意识的督促学生形成良好的阅读习惯，如在课文阅读中，将优美的句子或经典的句子摘录到读书笔记中，做好学习积累，在课余时间翻看自己的读书笔记，强化记忆，许多在阅读中积累的素材都可以应用于写作中，能够有效的丰富作文的内涵。如在学习《匆匆》时，文中有“去的尽管去了，来的尽管来着；来去的中间，有怎样的匆匆呢？”当学生创作以“珍惜时间”为主题的作文时，就可以引用课文中的经典语句，增强作文的文学性，在对所引用句子的解读后，添加自己对珍惜时间的理解，就可以创作出一篇风格独特、属于自己的优秀作文。小学生的写作要学会“借鉴”，对于阅读中接触到的有价值的语句，可以带有引号的将其插入作文中，学生在引用这些语句时，必然会对其文字内涵具备深层的了解，那么学生在这一过程中，也促进了写作经验的积累。
结束语：阅读和写作是语文教学中的两大重要板块，教师将阅读教学与作文训练结合起来，等同于将学生吸收知识和运用知识的过程衔接在一起。所以说，在小学语文的教学中，加速阅读教学与作文训练的整合，为学生创造更多写作训练的机会，能够使阅读和写作二者的教学作用相互影响，实现教学互利、双赢的目标。
参考文献：
[1]陈江宁. 小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J]. 西部素质教育,2016,2(21):268.
[2]戴辉. 小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J]. 中国农村教育,2020(22):62-63.