谢秀丽
湖北省丹江口市徐家沟小学 442700
摘要：小学语文的整本书阅读活动实施中,教师要分析当下小学生阅读的基本情况,明确阅读在核心素养培养中的积极作用,而后设计良好的实施路径,才能实现整本书的阅读。首先,阅读前有充分的准备,然后加强核心素养方面的导读,最后应当积极推进整本书的阅读,激发学生的阅读兴趣,促进学生长期阅读习惯的养成,进而强化学生语言运用能力的培养,提高文学审美和鉴赏能力。
关键词：核心素养;?小学语文;?整本书阅读;?实施路径;
小学语文阅读教学中,教师一定要重视以核心素养为中心的整本书阅读的实施,以促进小学生语文核心素养的形成。学生能够完成整本书的阅读这就需要教师有充分的准备,加强对学生的指导,激发学生阅读兴趣,深化小学生的阅读体验,以培养他们的阅读能力,同时提升阅读的附加值,促使小学生思维有更全面的发展。
一、 小学语文阅读的基本情况
一名小学生阅读的书籍达到一定数量,有助于其提升学习成绩,并为其未来发展奠定基础。如果小学生一年可以完整地阅读完几本书籍,并且接受了良好的阅读指导,那么该学生就能形成良好的阅读习惯,具备良好阅读品质,从而不断提升语文核心素养。为此,在新课程标准下,教师应该重视对学生们整本书阅读的指导,培养他们广泛阅读的兴趣,引导他们拓展阅读范围,并适当地增加书籍的阅读数量,从而提升小学生阅读质量。
但是,教师们也发现了语文阅读教学中的一些问题,学生们接触的教材中有很多文章,可是这些均为短篇文章,在培养学生们的阅读能力方面,具有一定局限性,如果小学生习惯于短篇文章的阅读,那么在阅读整本书的时候,则会比较吃力,很难坚持下去,持续长期的阅读习惯不容易形成。调查发现,在当前小学生整本书阅读中存在的一些问题。首先,阅读教学目标为引导小学生进行整本书的阅读,将一些阅读策略和阅读方法融合进去,意在培养学生们的全篇阅读能力,养成良好阅读习惯。可是事实却是,小学生所进行的整本书阅读不够理想,任务完成度比较低,阅读数量达不到,因此也就不能达到最终的教学目标。还让学生们感到语文任务比较多,容易产生厌烦阅读的思想,因此,一定要找出正确的整本书阅读路径,才能发挥出培养核心素养的作用。
二、 核心素养为中心的小学语文整本书阅读的积极意义
(一)有助于小学生认识世界
正确阅读习惯可以让学生形成正确的世界发展观,这样学生就会正确地认识语文学科中一些逻辑思维知识,从多个角度认识世界、观察世界,进而注意到世界的多彩性和多元性。
(二)有助于小学生保持学习动力
古语有言“书读百遍,其义自见”“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,这就说明了阅读书籍的重要意义。以阅读方式,促使学生感受作者的思想感情,了解文章中蕴含的优秀传统文化。
三、 以核心素养为中心的小学语文整本书阅读实施路径
(一)阅读前进行充分的准备
首先,必须做好“人”方面的准备,这其中包含了教师与学生。从教师的角度去看,教师所具备的鉴赏能力、阅读积累的高低和薄厚,均能影响到学生整本书阅读质量的高低。为此,教师一定要提前阅读,详细地阅读,深入地阅读,找出与本书相关的知识,做好前期的积累,才能在指导学生的时候胸有成竹,更有底气的组织阅读活动。还有学生自己进行的准备,小学生的阅读能力是主要思考的方向。教师要根据学生的年龄、阅读能力差异,组织整本书阅读活动。低年级的学生,更适合童话故事、绘本故事、校园故事类型书籍的阅读;而中段学生则是适合阅读一些动物小说、校园小说、科幻小说等等;高段学生可以接触一些名家文集、国内外小说名著等等。此时,教师则要给予充分地阅读指导,帮助学生们选择适合的书籍,传授一些阅读技巧等。同时,教师一定要让学生形成良好的阅读态度,督促学生保持长期的阅读习惯,这样才能发挥出整本书阅读的核心素养培养作用。
其次,书方面的准备。对于小学阶段的整本书阅读,可以从多个方向准备阅读的书籍,其一,则是教材明确要求需要阅读的书籍;其二,则是新课程标准中给小学生的课外阅读建议中提出的书籍;其三,则是教师从学生的年龄特点和兴趣爱好以及阅读情况出发,为学生们选择的名著。三个方面有机地结合在一起,可以构成完整的阅读体系,从而促进学生们整本阅读的有序进行,以全面培养学生的核心素养。
（二）立足语文教材，落实导读储备
整本书阅读是一项重要的教学举措，针对小学阶段，开展整本书阅读活动，不仅在于激发学生的阅读趣味，更重要的是帮助学生养成科学的阅读习惯。但是，由于小学生的阅读积淀有限，如果直接抛给学生一本书，他们很难读出书中的内涵，更不知道如何解读书籍的主题。因此，教师需要密切关注教材课文和阅读书籍之间的关系，用教材中的文本作为整本书阅读活动的“引子”。只有这样，整本书阅读活动才能走向高效。在开展整本书阅读活动时，如果教师脱离教材，很难取得良好的活动效果。但是，如果教师积极发掘教材，将单元课文与整本书阅读活动进行有效链接，就能提高活动成效。
（三）拓展课外资源，拉近生本距离
在开展整本书阅读活动时，教师不能安心做“甩手掌柜”，将阅读任务布置给学生就万事大吉。由于小学生语文素养有限，所以在阅读整本书时必然存在一定的困难。这些困难可能来自于生字词，可能来自于文章的主题，也可能来自于学生生活阅历的匮乏。鉴于此，为了降低学生的阅读难度，教师需要在恰当的时机为学生补充一些课外资源，拉近学生和书籍之间的距离，降低学生的理解难度，这样有利于提高整本书的阅读效率。在开展整本书阅读活动时，教师需要注意拓展阅读资源。由于一些书籍的诞生背景、成书年代脱离现今小学生的生活实际。因此，为了降低学生的阅读难度，教师不妨引入一些和书籍内容相关的背景知识，这样才能提高整本书的阅读效益。
四、 结语
综上所述,在小学阶段,语文教师一定要重视整本书阅读活动的组织,提高书籍阅读的“整体性”,并重视文化传承以及思维发展,并强化学生语言运用能力的培养,提升小学生思维能力,还能提升他们的审美鉴赏能力和文化理解能力。
参考文献
[1]?边娟锋.指向核心素养的小学语文整本书阅读实施路径[J].语文课内外,2019(15):254.
[2]?陈忠庆.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].语文课内外,2019(15):248.