吴沛颖
河南省信阳市淮滨县实验小学 464400
摘要：随着人们对小学语文教学的不断重视，在低段小学生语文教学的过程中需要深入的研究分析小学生的实际学习情况，以及学生的身心成长变化，从而开展针对性的语文教学策略。其中看图写话是一种比较常见的教学策略，在看图写话的教学过程中可以很好的训练学生观察能力，培养学生的语言表达能力。
关键词：绘本；小学低段语文；看图写话
引言
借助绘本，在小学低段语文教学中进行“读写绘”相融合的教学形态,可以培养学生的思考力、想象力和表达力，让儿童享受读书的智慧，写作的精彩，涂鸦的乐趣！
一、“读写绘”的有机结合
绘本带给儿童的好处，绝不仅仅是一幅幅精美的图片。“读写绘”的有机结合将阅读、情感、思维、表达整合为一体，主旨是用阅读图画书、讲故事、看图写话、图画创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥，使孩子们的心灵在美好的事物中得到浸润，在幸福中快乐地成长。例如部编版语文教材一年级上册有一个单元的看图讲故事内容是《老鼠嫁女》，而恰好有一本相似的绘本《老鼠娶新娘》可供学生阅读。绘本图片比语文教材中提供的内容丰富充实，教师通过引导学生共读、师生交流、亲子互动等形式来进行说话、写话展示。通过活动、学生都能把故事讲的生动有趣，并能就喜欢的图片进行简单写话。不仅如此，学生还进行了情景表演、故事创作、绘画创编等。“读写绘”与语文教学恰到好处的结合实现了师生、亲子间真正的共同生活，让儿童当下的生命充实丰富，让语文教学生活化、趣味化。“读写绘”是这个年龄段儿童的最佳营养。
二、充分利用语文课本的插图资源
教师在看图写话的教学过程中不可能只利用童话插图资源，这样一来学生看图写话的范围与类型就显得过于单一了。所以语文老师还应该尽可能地将语文课本中的插图资源运用起来，课本中的插图往往更加形象直观，不仅能够引起学生的兴趣，还能够帮助学生加深对于文章内容的理解。例如：教师在教《找春天》这一课程的时候，可以利用里面的插图，让学生观察插图，做互动练习：我们在什么地方找到了春天。这时候有些学生就会说在青草上找到了春天，在新叶上找到了春天，不少学生还会课外延伸。
接着教师结合教学内容，说春天像一个害羞的小姑娘，需要大家去寻找，小草从地下探出头来，野花一朵两朵，数目吐出点点嫩芽这些都是春天来了的证明。最后教师引导学生通过插图与文章内容，根据“小草从地下探出头来”“解冻的小溪叮叮咚咚”对自己见到的春天进行仿写。通过这种方式，学生有插图可以看，有文字可以模仿，渐渐地学生就会找到窍门，对于学生来说，看图写话就不再是一个难题，学生乐于仿写，乐于看图观察，久而久之，学生的看图写话能力就能够得到极大地提升。
三、从单图引导文字到多图写话
儿童写话最大的困难就是不知道写什么，从何入手。在这里，语文教师可以借助精心挑选的绘本引导学生观察一幅图画细节，包括时间、地点、谁、干什么、景色如何、心情如何……儿童还可以作适当补充。教师还可以引导学生观察同一绘本中连续几幅图片的内容，通过逐幅观察，然后把关键信息联系起来。观察完成后，儿童试着把自己看到的和想说的话先说出来，这些素材经过整理就是写话的绝佳内容。例如写话课时，教师提供绘本《可爱的鼠小弟》之《想吃苹果的鼠小弟》。翻开单页图片，教师可以先引导学生观察图片上有什么：一棵苹果树、一只仰着头的小老鼠、一只用嘴摘苹果的大鸟。这时，教师只需要让学生把看到的内容串起来组织成自己的语言：一天，一只小老鼠来到一棵苹果树下，他想吃苹果，可是摘不到。一只大鸟飞过来，用嘴摘下一颗苹果飞走了。小老鼠很难过，心里想：我要是会飞就好了……再往后翻几幅图：一只猴子爬上树摘了一个苹果；一头大象用长鼻子拿了一个苹果；一只长颈鹿伸长脖子拿了一个苹果……学生可以仿照第一幅图去写话。以后遇到单图写话或多图写话，学生只要结合生活实际和经验，多问、多说、多想、多观察，总能找到自己感兴趣的方面，做到有话可说、有话可写。
结束语
总而言之，小学低段语文看图写话教学是十分重要的教学内容，是激发小学生写作兴趣的阶段，是引导小学生仔细看待世界的途径，因此，小学语文教师要重视看图写话教学，引导小学生仔细看图、积累描写语句，多多练习，量变引发质变，提升小学生的写作质量。
参考文献
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