张睿
贵州省遵义市实验幼儿园 563000
摘要：知识本身就来源于我们的生活。数学更是和我们的日常生活有着密不可分的联系。因此，幼儿教师要能够利用幼儿已经具备的生活经验，善于从幼儿的身边挖掘数学问题，让这些生活化的数学问题成为幼儿学习数学知识的素材。这样才能够进一步满足幼儿学习数学的需求，也能够提高幼儿对数学的兴趣。本文主要分析生活化的幼儿数学教学探究
关键词：生活化；幼儿教育；数学教学
引言
幼儿数学教学就是要让幼儿在体验生活的过程中感受数学学习的乐趣。幼儿教师要能够把幼儿的生活和数学知识紧密结合起来，让幼儿能够在真实的生活环境中去感受数学的意义和价值。只有这样，才能使幼儿不断学习新的知识，提升自身的数学学习能力。
一、幼儿数学教学生活化的必要性分析
数学教学不仅是讲授数学的原理和概念，更重要的也是为了让幼儿能够利用数学知识去解决现实生活中的问题。处于幼儿时期的孩子更应该借助生活化的情境去学习数学，从而发自内心地产生学习数学的一种诉求。在幼儿园的教育中，教师通过开展数学教学活动便能让幼儿感受到学习数学的乐趣，并能真正地将数学知识根植于幼儿的现实生活中。这样才能激发幼儿学习数学的动力，让幼儿认识到数学的意义。数学教学生活化是为了幼儿能够真正地参与到实践活动中，去体验和感受。只有这样，才能让幼儿切实体会到数学的乐趣和意义，也才能为幼儿今后学习数学奠定坚实的基础。在落实幼儿生活化的数学教学中，教师可以采取小组合作等方式为幼儿创设生活化的情境，选择幼儿熟悉的内容，让数学课堂充满生活的气息。那么，当幼儿遇到困难时，他们才能更加自信地使用数学知识去解决问题。
二、幼儿数学教学生活化的途径
（一）结合游戏因素，强化活动的游戏化体验
游戏能让孩子们感到快乐，孩子们的成长教育也离不开游戏活动。对此，最直接有效的方法就是让孩子们直接参与到游戏中，让孩子们自主选择区域，制订任务，做游戏活动的主人。当然，课程游戏化，其中的课程是“一日活动皆课程”，游戏也不仅仅是指游戏活动，而是融入一日生活之中。因此，教育工作者要充分发挥自身的创造力。幼儿园的活动种类繁多，涉及多个方面，而随着课程游戏化的开展，幼儿的教育更是多元化的，它已经不局限于课堂上，还是课程与游戏的结合，渗透到幼儿一天活动的每个环节中，幼儿在游戏、生活、课程中，幼儿的技能、情绪、价值观与其认知、学习的过程是密不可分的。
它们之间是互相包含的、互相影响的关系，都同样的重要。它们的联系是横向的，平等的，对任何一个方面的偏见与忽视，都会有失偏颇，导致幼儿脱离其发展需求的轨道。因此多元化的教育需要多元化的评价，只有依据“课程”的教育教学目标，才能更好地促进幼儿的全面发展。例如，孩子们在扔垃圾的时候，我们可以分别投放可回收和不可回收的垃圾桶，进行垃圾分类，让孩子们在生活区中的游戏具体地展示在眼前，还能够和孩子们一同制作“环保垃圾桶”。这样既增加了孩子们的游戏体验，也让他们的动手能力得以提升，还可以养成垃圾分类的良好习惯，又比如在吃饭过程中，有部分孩子有挑食的习惯，可以在日程活动中告诉孩子们不能挑食。学习儿歌，让他们知道，汉堡啊汉堡、薯条啊、薯条，我不吃，养成良好的习惯，或者在吃饭过程中，让孩子们进行比赛，看看谁的饭碗最干净，让孩子们横向进行比较，在集体之中进行竞争，从而强化自己的行为。
（二）将游戏活动与教学活动进行有机结合
教师要结合幼儿爱玩好动的主要特征，将游戏活动与教学活动进行有机结合，不仅可以激发幼儿的参与热情，还可以满足幼儿的心理需求，将理论知识在轻松愉快的游戏氛围中传授给幼儿，充分落实生活教育理念。游戏活动的形式丰富多变，比如集体游戏、个体游戏、小组游戏、分散游戏等。在进行游戏过程中，教师要根据幼儿的兴趣爱好，为其创设生动的游戏情境，将游戏活动生活教育化。同时，教师要结合游戏活动需求做好相关道具的准备工作，为游戏活动的顺利开展提供有利条件，给幼儿带来良好的游戏体验。
（三）借助幼儿园环境进行数学生活化教学
为了能够更好地落实数学生活化教学，教师也应该积极利用好幼儿园的环境。这个环境不仅是幼儿园教室的一面墙或者一个角，而且是可以利用的教学材料。教师要善于利用好幼儿园所有的环境，把平面变成立体，给幼儿更多视觉的刺激和体验。例如，幼儿园盥洗室布置后剩下来的小块塑料纸，教师可以利用这些材料让幼儿进行水贴画活动。因为盥洗室的墙壁都是瓷砖，在这个时候，教师可以让幼儿选择自己喜欢的几何图形，在水池中湿一下，然后贴到墙壁的瓷砖上面。随着幼儿对活动熟悉程度的增加，教师可以适当地让幼儿根据各个图形的特点有主题地进行设计，还可以融入一些比较大小和加减法的数学知识。通过这个活动，幼儿便能掌握一些简单的数学知识，更能提高自己的想象力。
结束语
由于我国传统教育存在许多问题，幼儿教师结合社会发展趋势提出生活教育理念，与杜威提出的实用主义理念存在一些相似，其重点内容都是要将教育教学内容与生活实际进行有机结合。幼儿园生活教育活动开展过程中应有针对性的，采取科学合理的教学模式，提升幼儿的综合素质。所以，幼儿教师生活教育在幼儿教育活动中占有重要地位。
参考文献：
[1]杨燕虹.陶行知生活教育思想在幼儿教育中的渗透研究[J].成才之路，2017(14).
[2]刘海潮.幼儿数学教育生活化途径研究综述[J].黔南民族师范学院学报,2017(4).