阮改珍 孙艳玲
河津市市直机关幼儿园 山西省河津市 邮编043300
摘要：故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是美的文学，在幼儿对故事中各种美育要素的感知体验和表现创造中，从小在孩子心中播下热爱祖国语言文字、热爱生活、热爱知识、乐观向上的种子，促使其人格健康发展，这才是故事作为文学所要秉承的的重要价值和现实意义。但在日常故事教学活动中，教师往往会忽略故事的审美价值，而将故事作为智育和德育的工具。故此，我们进行了幼儿故事欣赏方面的研究，探索出了生活中积累美、阅读中发现美、教学中感受美、剧场中欣赏美、区角中创造美的故事欣赏组织实施步骤及教育策略，集体教学中还探究出了感受欣赏法、音乐渲染法、游戏体验法等故事欣赏教学指导方法，对幼儿故事欣赏能力的提高大有帮助。
关键词：幼儿 故事欣赏 策略方法
一.生活中积累“美”
在大自然和生活中积累幼儿生活经验、丰富其美感体验。
生活经验为文学欣赏和文学创作提供大量的语义内容，也是激发欣赏和创造的原动力，更是提高感受力、丰富想象力的心理资源。在《指南》艺术领域目标中也指出：喜欢自然界与生活中美的事物。小班：喜欢花草树木、日月星空等大自然中美的事物，容易被自然界中鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引；中班：在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征；大班：乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音并产生相应的联想等等。
二.阅读中发现“美”
在自由阅读中通过分析孩子和家长的记录，发现幼儿的“审美”的兴趣点和关注点，为组织后续活动提供借鉴和指引。
三.教学中感受“美”
集体教学探究出感受欣赏法、音乐渲染法、游戏体验法。等故事欣赏指导策略，加深幼儿对“美”的感受和理解。
感受欣赏法就是通过不断的学习磨炼，塑造教师讲故事的语言创作艺术，以高超的声音艺术和适当的体态语言感染幼儿，吸引其审美注意并从中感受到语言美感、形象美感及情节美感及情感美感等。
音乐渲染法就是在讲故事时，给不同的人物形象或故事情景配以不同情绪情感的音乐，比如讲到兔妈妈和小兔出场时播放一小段活泼欢快的音乐，讲到大灰狼时播放一段沉重力度大的音乐，让幼儿感受并猜测可能是谁来了？可能会有什么事情发生？等等，通过音乐渲染故事的情绪情感，让幼儿感受人物形象特点及情节美感。
游戏体验法就是在讲故事时，教师和幼儿以故事中的角色出现，参与到故事情境中进行游戏，让幼儿体验故事美感。比如：《小兔乖乖》，在老师声情并茂讲完故事后，老师扮演兔妈妈和大灰狼，幼儿扮演兔宝宝，重点再现兔妈妈和大灰狼边敲门边唱歌“小兔子乖乖，把门开开...”这一情节，让幼儿感受到歌谣重复而有韵律的语言美感，体验到兔妈妈和大灰狼不同的角色形象特点以及妈妈爱宝宝、宝宝爱妈妈的至美情感。
四.剧场中欣赏“美”
我们认为，故事剧场也可算做一种阅读材料，故事剧场的深入阅读和欣赏，生动形象地把故事中人物的语言、形象、性格特点、心理、情感等表现的淋漓尽致，让孩子们非常直观地感受到故事的语言美感、形象美感、情节美感、情感美感等等，孩子们非常感兴趣。故事剧场对孩子语言、情感及表达表现能力的提升很有帮助，极大提高了孩子们故事欣赏能力。
五.区角中创造“美”
通过区角中阅读、集体教学中感受，幼儿会在表演区自由表达自己对故事的审美体验和理解，创造出新的审美意象。他们表现和创造的方式很多，手偶表演、指偶操作、皮影剧场、表演游戏等等。就拿表演游戏来说吧，一次，看完教师故事剧场丑小鸭后，孩子们迫不及待地进入到表演区进行游戏，用心的教师给孩子们拍了视频，在评价环节分享给孩子们看，看完视频，孩子们纷纷评价说表演的不好，教师借此反问：哪里不好？能说的明白一点么？孩子们有的说他们在胡乱的玩，不像老师那样有先有后，该谁出谁出，说话时你说一句，他说一句，该谁说谁说；还有的孩子说，没有好看的衣服和道具，还有的孩子说，没有好听的音乐等等，于是，老师问：那咱们该怎么办？该怎么解决服装、道具的问题呢？孩子们的回答很有想法，有的说让爸爸妈妈买，有的说做，有的说找，有的说从家里带，这相对好解决.能搜集的搜集，能买的买，美工活动或区域活动是做道具都是很好的做法，也尊重了孩子们的意见。倒是台词和音乐让孩子们有了短暂的思考和沉默，接着有几个孩子自信举手发言说自己能记住说什么？随即，教师说，老师表演的时候有剧本，你们的没有剧本。根据孩子的疑问和困惑点，教师们生成了接下来的教学活动～《剧本原来是这样的》故事中都有谁？他们在故事里都说了什么？有些话需要有一个人讲出来，但在表演的时候他不在舞台上，我们只能听到他的声音，这个角色就叫“旁白”。老师一一说明并记录。于是剧本就这样产生了。音乐的选择和匹配，也有相应的课程产生，让孩子们说出不同故事情节自己的情绪体验，然后播放几段音乐让孩子们听辨后和相应的情节相匹配，这样音乐的问题也解决了。课程和游戏就这样根据孩子的经验和困惑在不断转化和提升，孩子的问题也在他们自由自主的参与中一一得到解决。这样基于孩子兴趣需要的真游戏、真学习、真发展就这样不断达成。去年元旦，我们还举行了全园幼儿游戏表演活动，由于游戏表演孩子们全程参与和设计，她们的表演自然快乐而富有创造，非常有童趣。在整个研究过程中也极大丰富了教师故事欣赏理论知识，提高了教师审美素养及教学实践水平。
结语：幼儿故事欣赏实施步骤及教育策略的研究极大提高了幼儿的审美注意力、审美感知力、审美理解力、审美想象力及审美创造力等故事欣赏能力，同时也丰富了教师故事欣赏理论知识，提升其审美素养及教学实践水平 。
。
参考文献：
[1]陈伯吹 .儿童文学简论. 长江文艺出版社 ，1982年1月1日.
[2]任继敏 . 幼儿文学鉴赏 . 昆明 :云南大学出版社,2009.
[3] 张美妮 巢扬 . 幼儿文学概论. 重庆 :重庆出版社,1993--12.
[4]陈子典 .儿童故事的阅读与欣赏 . 教育导刊 , 2004.