朱玉娟
安徽省亳州市高新区亳州学院附属学校 233600
摘要：2020年因新冠肺炎而生的线上教学给人们带来了许多思考，引发了学术界对线上线下混合教学模式的广泛关注和探索。随着疫情逐渐得到控制，各地学校也开始复学。在这种背景下，线上线下混合教学模式该如何自处？基于此，文章根据小学语文的教学，提出了几点看法和构想。
关键词：疫情复学 小学语文 线上线下 混合教学模式
随着线上教学实践的不断深入，它已经从单一的手段向多元混合发展，并且取得了初步的经验和成效，已经成为未来教育发展趋势的必然选择。小学语文教学在复学之后不应该回归到传统课堂，而是要充分结合线上教学和线下教学的优势，积极探索线上线下混合教学模式的有效策略，以此推动小学语文教学的深入改革。
一、课前线上自学，教师梳理问题
为了提高学生上课的效率，跟上教师的步伐，教师可以让学生在课前线上自学，这样就能将预习做得更加全面，更加完善。课前的线上自学，教师可以从以下几个方面着手：第一，让学生根据自己提供的附件，在书本上勾画字词，补上拼音，并且对生字进行组词和造句，能够根据录音材料的节奏，有感情的，通顺的朗读课文，达到“熟读成诵”的地步。第二，教师可以让学生对这篇课文的写作背景，作者的生平进行查阅和补充，丰富学生的知识。在课堂教学中教师也可以让学生互相补充，节约课堂时间，也能够培养学生自主学习的能力。第三，教师可以提出一些探究性的问题，让学生在熟读课文的基础上，对这个问题进行思考和探索，进一步了解课文，达到有效教学的目的。
以《腊八粥》为例，我在让学生预习的时候，首先让学生疏通字词，能够通顺地朗读课文。其次，我让学生通过网络，自行查阅沈从文先生的生平，他的文风，以此这篇课文的创作背景。最后，我根据课文的内容，提出一些探究性的问题，比如：你们家乡有喝腊八粥的风俗吗？如果没有，你们家乡有哪些风俗呢？根据这两个小问题，学生就可以有目的地进行探究，丰富自己的知识，达到有效预习的目的。
二、课中深化课文学习，线上线下互动
在课堂教学的时候，教师可以实现线上线下混合教学。因为学生在课前已经对一些基础的知识进行了预习，所以教师在课堂教学中就有更多的时间去深化课文学习，让学生对一些句段进行深入的探究。在此过程中，教师一定要注重用词的准确、简明扼要、逻辑清楚，这样才能引导学生准确用词。
其次，在讲解过程中，教师应该和学生进行积极互动，可以利用线上课堂，使用一些线上教学的功能，增加课堂的趣味性，提升课堂的有效性。
以《北京的春节》为例，我在教学过程中，根据学生对课文的了解，可以提出以下问题：课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的？哪几天是详写？哪几天是略写？分析这样写的好处。这几个问题都是比较简单，又需要深入思考的，所以为了激发学生的兴趣，实现课堂互动使用“随机摇一摇”、“举手”、“抢答”等线上教学的功能，让学生回答相关问题。除此之外，教师在课堂结束的前几分钟，可以发起“测试”活动，让学生进行课堂测试，甚至可以通过线上教学的分析功能，了解每一个学生的学习效果，以此有针对性地布置课后作业。
三、课后线上巩固复习，自主拓展学习
课后线上复习巩固的内容偏多，教师可以从以下几个方面着手：第一，课后答疑，学生可以对在课堂上没有理解或者遗忘的知识与老师进行线上互动，以此达到巩固新知的目的；第二，巩固复习，教师可以在“云班课”上面上传一些巩固复习的资料，例如课文的思维导图，讲解课文重难点的微课；第三，课后作业，课后作业其实是让学生对课堂学习的内容加以运用，达到“化为己用”的目的。教师可以布置一些探究性的作业，让学生在线上完成，并且上传给老师，教师也可以针对学生作业完成的情况，将优秀作品进行展示，以此增强学生的自信心；第四，拓展学习，每一篇课文都是精心挑选的，它们背后可以延伸各种各样的文学常识，教师可以根据每一篇课文的特色，在“云班课”上传相关的资料链接，让学生自主选择学习，丰富自己的文学常识；第五，拓展讨论，很多学生都十分喜欢线上学习的模式，所以教师可以利用学生这一特性，让学生之间在线上拓展讨论，在卡壳的时候甚至可以和老师连线，这样就能增强学生的记忆力，让学生对课内的知识做深一步的思考。
以《鲁滨逊漂流记（节选）》为例，我在讲完这篇课文之后，为了对文章进行延伸和拓展，在“云班课”上传《鲁滨逊漂流记》小说的其它部分，让学生进行课外阅读。这样一来，不仅可以丰富学生的课外知识，也达到了有效阅读的目的，对提高学生的文学素养有着积极作用。
结语
综上所述，在疫情背景下，本以为教育是“山穷水尽疑无路”，没想到在网络的世界里，教育是“柳暗花明又一村”。各地已经逐渐复课开学，我们不应该遗弃线上教学模式，而是要加以利用，将其与线下教学有效融合，积极探索出一条教育的康庄大道。
参考文献：
[1]周露芳.课程信息化教学混合模式的建构与实施探索——以《小学语文课程与教学论》课程为例[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(03):47-49.
[2]张永霞.“互联网+”背景下小学语文“四学式”混合学习模式研究[J].中国校外教育,2019(22):58+60.