于昕亚
新疆伊犁哈萨克自治州伊宁县第二小学 835100
摘要：识字看似是一门简单的教学过程，其实蕴含着博大精深的学问，是语文教学的基石，更是学生阅读和写作的拐杖，教师要帮助学生抓牢这根拐杖，就必须改变传统机械识字现状，探索出更多有效的教学方法，并灵活运用到识字课堂上，以解决当前识字教学低效的问题，切实提高学生的自主识字能力。
关键词：浅谈 小学 语文教学中 识字教学 策略
引言
当前，在小学语文识字教学中，存在着这样一种现象，那就是为了识字而识字，也即是教师更重视学生识字率的提高，而没有考虑学生的身心发展。在教学过程中，教师主要是通过大量抄写的方式来刺激学生的记忆。但是，这种教学不仅难以让学生感受到汉字的魅力，更不利于他们对汉字的理解。因此，在今后的识字教学中，教师要转变自己的识字教学策略，带领学生寻找汉字的文化之根，以激发他们对汉字学习的兴趣。
一、运用多媒体，趣味识字
借助多媒体的帮助，不仅能把这些道具变成屏幕中可以活动的有生命的东西，也能让教师的工作量减轻很多，同时多媒体还可以播放一些声音，能让学生从视觉、听觉方面都感受到情境，体验更加真实。以教学“马”这个字为例，教师可以通过多媒体来教学，教师可以找一些有关“马”的纪录片，让学生观察马的状态，既能看到一匹匹骏马，还能听到马的嘶鸣。这样就相当于学生真的在那个场景里，教师在创设情境时学生也能更快投入。例如，在学习“日、月、水、火”这几个字的时候，如果单纯的让学生读和写，学生就会感到非常枯燥，很不想去学习。这时候，老师可以运用多媒体，把日、月、水、火这四个用优美的画面展示出来，学生们看到一轮金灿灿的太阳、一盘圆圆的月亮、一泓清澈的溪水、一篝红红的焰火，就感到非常的兴奋，他们就被这一幅幅优美的画面所吸引，就会不知不觉去记忆这几个字，就把这几个字同这几幅优美的画面充分融合在一起，就能够非常快速的记忆住这几个字。通过运用优美的画面，创造出学生非常喜欢的语文语境，让学生在语境中充分享受到语文识字的乐趣，让他们快速识字并记住这些字，而且记忆深刻。借助多媒体进行课堂情境化是很有效、轻松的一个方法，能更大程度地提升学生的学习热情。
二、游戏教学法
小学生天性爱玩，活泼好动，他们对于游戏活动非常的热爱。因此，在识字教学中，教师可以根据学生的这一性格特点设计一些有关汉字的游戏活动，这样势必能够瞬间点燃学生的汉字学习热情。例如，教师可以将全班学生分为若干小组，然后设计文字游戏大闯关的活动。
首先，第一关为填字组词连句，也即是在下面的空格内填上一个字，然后使之余上下左右的字都能够组成词语，其实这一关在考试中经常会出现，考验的是学生填字组词的能力，如果学生的汉字积累不够丰富，那么这一关并不好闯。当各小组闯过了这一关之后，马上就要面临第二关，也即是“汉字变变变”，也即是将所给出的汉字变成另一个字。有些汉字只要上下颠倒便可以变成另一个汉字，如“甲”字，颠倒后就变成了“由”字。教师可以给出“吞、另、干、杏”等字，让学生将其变成另一个汉字。当学生闯过这关之后，再进行第三关汉字猜猜猜，这一关教师既可以编一些字谜让学生猜测，也可以给出一个字或者词，然后由小组派遣一名学生去模仿或者提示，但是给出提示的学生不能够直接说出所给出的字或者词。例如，教师可以给出“网球”这个词，小组所派遣的模仿成员就可以为学生展示打网球的动作，通过这个动作来启发本组猜字的同伴。当猜字的学生看到本组成员模仿的打网球的动作之后，他们就能够猜测出教师所给出的字词为网球。这种汉字猜猜猜的游戏趣味性非常强，深受学生们的喜爱，教师可以适时开展该类趣味性的汉字游戏活动。
三、故事识字法
“故事识字法”是小学低年级阶段语文识字教学中比较常见的教学方式，在识字教学中有着重要的作用。小学低年级阶段的学生大多都比较喜欢听一些故事，这一识字教学方式比较符合小学低年级阶段学生的兴趣爱好与学习特征。因此，教师在进行小学低年级语文识字教学时可以运用故事识字法，通过讲授一些相关的小故事加深学生的理解，使学生能够积极主动地学习生字，从而有效提高小学低年级阶段的语文识字教学效果。
四、比较辨析法
教师可在识字教学中，通过比较辨析法，引导学生探索字理识字，通过对比掌握汉字的字、音、形等，让学生在掌握了常用的象形字之后，具备一定的识字能力，争取做到“教一个得一串”汉字的教学效果，提高识字教学效率。例如，在小学低年级语文识字教学过程中，为了让学生能够很好地区分“己”和“已”这两个字形比较相近的汉字，教师可以运用多媒体将这两个汉字呈现出来让学生进行观看，并引导学生在观看过程中将这两个汉字进行对比，之后教师及时在这一过程中进行讲解与指导，随后再通过多媒体出示相关的口诀“己字不出头，已字半封口”，从而很好地进行辅助教学，这样学生就能够将这两个字形比较相近的汉字区分开，并且在学习过程中能够避免混淆这两个字。
结束语
总之，识字是非常枯燥的。要把枯燥变成趣味。作为教师，要寻找各种方法，把枯燥的识字，变成快乐天地。只有把识字变成趣事，学生才会有激情，才能畅游在识字中。
参考文献
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