李巧玲
云南省保山市腾冲市中和镇闫家冲明德小学 云南 腾冲 679118
摘要：现下时代的发展是快速的，想要适应时代的发展，需要对当下的现状进行改变或者改进，对于部分小学来说，由于受地区经济的影响，教学质量一直处于落后状态，要想改变这一现状，需有效利用现下的“互联网+”，使得教师、学生以及家长之间有效的进行沟通，提高数学教学质量。
关键词：互联网+；小学数学；教学模式
引言
伴随着科技的迅速发展，信息化时代已经来临，给我们的学习生活带来了巨大的改变，也带来的崭新的思路和理念。在当下的小学数学教学中，应当将“互联网+”形象、立体、丰富、多元的优点融入到现有的小学数学教学中，深化小学数学改革模式，更好地提升学生的学习兴趣，为学生创造更好的学习体验，从而提升教学质量和治学水平。
一、展开合作探讨，突破知识重难点
在新课程理念的倡导下，诸多教师开始注重合作式课堂、自主学习课堂与互动式课堂的构建。因此，教师要在利用互联网堂与其他信息技术工具指导教学时，重点关注学生自主学习与合作探究的过程，运用互联网资源鼓励他们进行重难点知识的突破，发掘学生的数学潜能。具体而言，教师要在调研学生学情的基础上，结合教学目标来设计重难点互联网专题，让学生在自主学习与合作讨论中找到解决问题的关键。在此基础上，教师再运用互联网来梳理与归纳解题思路，让学生将自己的解题方法与课件中的解题方法进行对照，寻找出最适合自己的解题思路。这样可以提升重难点部分知识的教学效果，有效减轻教师的教学负担。例如，在讲解“两位数除以一位数的笔算除法”中，在学生掌握基本的竖式算法后，教师要鼓励学生深入思考更便捷的计算方式。通过呈现PPT，教师要带领学生分析对比加法、减法、乘法竖式的相同之处。很快，学生就能发现这些计算都是从低位算起的。这时，教师要顺势抛出问题“为什么除法是从高位算起呢”，鼓励学生进行自主思考与讨论。之后，教师再将准备好的“笔算除法为什么从高位算起”专题呈现出来，让学生能够深入理解与内化这部分知识。
二、建立多元化的课堂教学模式
小学数学教学贯穿于整个小学阶段，不同年级阶段学生的特点不尽相同。目前我国大部分小学数学教学多以课堂教学为主要模式。这一模式往往过于僵化，难以调动起学生学习的积极性。因此，在不同的教学阶段改变教学模式势在必行。教师通过改变授课方式，可以让同学们对于所学知识留下深刻印象，使原本抽象枯燥的数学知识充满了趣味性和生动性，进而能够更加激发学生的学习兴趣。
此外，在习题讲解过程中，教师可以通过在教学课堂现场做实验的方式讲解题思路。这一过程亦可以由教师组织各位同学参与其中，鼓励大家积极参与、开动脑筋，使学生在参与过程中对所学习的知识有进一步深刻的了解，通过实践活动加深对知识的理解、记忆以及应用技能。同时，在实践教学过程中，教师可以邀请特定的校外人员参与其中，为学生讲解特定部分的知识，以便学生从不同的讲解视角理解所学知识的内容和结构。此外，实践教学的开展使得教学情境得以转化，在这一转化过程中，学生们获得新鲜感，进而达到创设新的情境教学的目的。通过教学情境的创设，能够有效降低学生对数学知识的理解难度，提高学生对数学知识的掌握程度。另外，有效的情境创设还能增加小学数学课堂教学的丰富性，优化教学模式，提升教学效率。
三、展开分层教学
基于互联网的教学模式下，在小学数学的课堂上开展分层教学，面向全体学生并且正视学生的个体差异，让学生通过学习数学把握每一节数学课堂并且可以收获喜悦，激发学生学习数学的热情，通过互联网和分层教学相结合的教学模式让学生从要我学习数学，转变为我喜欢学习数学，从而达到终身学习的目的，新课标要求我们数学一定要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都可以获得必要的数学，让学习能力不同的学生都可以在数学课堂中获得不同的发展。尽管学生因为学习能力、家庭背景、学习环境、性别等不同因素导致学生的潜在能力、学习动机以及学习方法等都存在着差异，学生在接受教师传达的数学信息情况也就有着“千差万别”的现象，传统的小学数学课堂中，教师基本上会采取“大家都会了就过”的思想，导致很多学习能力较强的学生学习进度缓慢出现“吃不饱”，而学习能力较弱的学生则是很吃力听不懂，出现“吃不了”的现象，这样的教学课堂使得两种“极端”学生群体都没有办法很好的进步，不能让我们班级的学生最大限度地发挥他们学习潜力，而互联网和分层教学模式的出现，用不同的方法帮助学生提高学习成绩，缩小学生之间的差距达到班级整体优化的效果。
结束语
总而言之，顺应“互联网+”的时代，对于提高小学数学教学质量来说是具有重要意义的。小学数学看似简单，但想要学好数学就必须打好每一个基础，小学数学是一个铺垫对于以后数学的学习，想要学好就必须有扎实的基本功，在“互联网+”时代，可以更好的释放教师的教学思维，也可以丰富学生们的课堂知识，依据每一位学生的情况可以制定更好的教学方式，有效的帮助每一位学生学好数学。
参考文献
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[3]张德华.移动互联网视野下小学数学教学策略探究[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——热点探讨.:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:33-34.