李建飞，李建梅
云南省保山市隆阳区丙麻乡中心小学 云南 保山 678017
摘要：开放式教学的实质其实是对教学方式的一种新的变革，舍弃掉已经过时的教学方式及教育理念，将更贴近当今教学需求的元素融入课堂中，从而让小学数学的课堂也能富有人性化的特征，是一种创新，更是一种符合实际的教学理念。数学是一门理科学科，具有一定的抽象性，课堂氛围容易陷入沉闷之中，而开放式教学的方式可以将课堂氛围活跃起来，激发出学生的学习兴趣，在更加自由、轻松的课堂氛围之中，也会让学生的想象力和逻辑思维能力有更大的发挥空间。
关键词：新课程；小学数学；开放式教学
引言
教育的主要目的和意义是发掘学生本身的内在潜力和价值，更加关注学生的个性化发展。但是长期受到应试教育的影响，大部分教师仍然采用采押式和注入式教学方法，忽视学生的主体地位不利于教育目标的实现。为了解决这个难题，教师应该为学生提供个性化发展的空间，引入开放的教学方法，培养学生的创新能力，培养问题分析能力和解决问题的能力，促进学生数学能力的整体提高。
一、小学数学运用开放式教学方法的意义
开放式教学理念来源于科恩1969年提出的人本主义教学理论模型和斯皮罗1992年提出的建构主义教学模式，它认为学习过程是学习者主动进行的行为，而教师是“助产士”。
（一）、有利于凸现学生主体地位
对小学生来说，认知能力和逻辑思维能力有限，数学是逻辑性强的课程，因此小学生在学习过程中会感到困难，对课程学习感到抵触，影响学习效果。开放的教学方法可以改变教师“一语党”的地位，揭示学生的主体地位，从学生被动接受知识转变为主动吸收知识。
（二）、有利于学生潜能的发掘
在开放教育中，可以不断加强学生小组合作能力，提高学生的知识探索能力。在此过程中，教师也可以根据学生的个人差异向学生提出不同的意见，使所有学生在原来的基础上取得进步。最重要的是，发挥学生的潜力，使学生能够将课堂上学到的知识运用到现实生活中
（三）、有利于学生创新能力培养和提升
数学教育的重要目的之一是培养和提高学生的学习能力和创新能力。开放式教学方法在教育形式和教育内容等方面开放性强，课堂气氛更加轻松愉快，可以有效克服填鸭式枯燥教学的不足，吸引小学生注意，激发学生的学习兴趣，培养和提高分析能力和创新能力，为今后的学习打下坚实的基础。
二、小学数学教学中开放式教学方式运用的策略
（一）、设定开放式的教学目标
激发学生的学习潜能是我们开展开放式教学的目的，而教师第一步要做的就是转变教学理念，跳出传统教学模式的思维圈。传统教学模式下，成绩是唯一的评判标准和目的，而新课标要求下更看重的是对学生综合能力的塑造，教师要把目光放到提高学生学习兴趣，引导学生形成正确的价值观等方面来。同时，教师也要留意到学生的情感成长。每一个学生都有自己的性格特点，教师要进料做到因材施教，针对不同类型的学生变换不同的方法去激发学生的学习积极性，让每一个学生都尽可能的展现出自身内在的潜能，促进学生在知识、技能、身心健康的等多面均衡发展。比如一年级下册《1-5的认识和加减法》这一节课，教师可以在上课时设计一个互动环节，向学生们提问“自己身边都有哪些数，分别是什么？”这时候学生的回答一定会是花样百出的，可能有学生会说铅笔是“1”，河里游的小鸭子是“2”等等，这时教师就要把学生对生活中事物的理解与数学去做引导和连接，这样一方面活跃了课堂气氛，另一方面也发挥了学生的想象力，对于一节数学课来说，已经开了个好头。
（二）、营造开放式的教学氛围
开放的课程要轻便、愉快、充满活力、高效，所以教师要鼓励学生积极思考、发言，提出自己的想法和想法。要让学生在宽松的学习氛围中学习，提高学习积极性和学习效率。在实际教育过程中，教师可以根据学生的身心特点、学习兴趣点及教育目标，丰富教育内容和教育方式。一方面可以丰富教育内容，加入与教育知识点相关的实际生活或社会热点问题，提高教育的趣味性，提高学生解决实际问题的能力。另一方面，教师可以用知识和游戏、理论和实践相结合的方式开展教育活动。例如，在说明“方形表面积公式”内容时，教师可以给学生用纸手动制作盒子或正方形，自己亲自操作，制作更直观的求表面积，总结规律，得到表面积计算公式。
（三）、构建开放式的评价体系
开放教学评价有助于激发学生学习数学的兴趣，使学生掌握基本的数学知识。在目前的背景下，课堂教学不仅要向学生传授系统的知识，还要根据社会发展的需要，发展学生的智力，培养学生的创造性思维能力。开放的教学评价不仅重视结果，还重视过程。为此，笔者从学生会提出问题、思考、表达或操纵等多个方面评价学生。例如，在课堂上，笔者努力给学生们很多鼓励性的评价，例如“真的很会学人”。这样会削弱评价等级，引导学生以积极的态度参与学习。另外，笔者重视将学生的自我评价与同学之间的评价相结合，使学生在开放的教学评价中得到更好的发展。
结束语
开放式教学就是让学生尽可能参与到教学过程中，培养学生的创新能力。新课标指出，教师应当引导学生在思考和讨论的过程中理解学科知识，并掌握数学的逻辑思考方式。这就凸显出了教学过程的重要性，教师要将这四十分钟利用好，在课堂上吸引学生的注意力，让学生成为课堂的“主导者”。由学生自己发现问题、探讨问题并解决问题，学生的参与度高了，通过自己探究得来的知识，理解程度和对知识的全面掌握都会效果更好。
参考文献
[1]熊军辉.小学数学开放题教学中学生创新能力的培养[J].亚太教育,2019(09):120.
[2]王艳.小学数学开放式教学模式探究[N].发展导报,2019-05-14(018).
[3]胡婷.小学数学开放式教学法之我见[N].贵州民族报,2018-08-01(B03).