葛以高
江苏省泰州市海陵区泰州民兴实验中学初中部 225399
摘要：核心素养作为当前初中教学改革的“焦点”，在初中物理教学中的科学实践，是促进物理教学改革的重要切入点。初中物理核心素养，注重学科知识、思维品质、创新精神等的有效培养，是学生深入物理学科的目标导向。
关键词：核心素养下 初中 物理教学 优化分析
引言
在新课程理念指导下，初中物理教授的不只是解题方法，更多的是学习物理知识的思想。初中物理知识大都与生活息息相关。为了保证学生能高效地学习物理知识，教师需要改变当下的教学模式，从以往单纯的课本讲解上升到思想的培养。核心素养背景下的初中物理教学是为了探讨新形势下的物理教学模式而提出的。
一、以问题为导向，构建问题情境式课堂
“问”是学习的重要着力点，也是核心素养下学生思维品质、探究实践能力培养的重要载体。以“问”为导向，科学构建情境式课堂，能够从问题思考、问题分析、实践反思等角度，实现有效学习，促进了教与学的有效开展。核心素养注重学生为主体地位下的教学创设，问题情境的生成，能够从学生的角度出发，让“问”成为教与学的促进因子，强化学生学科思维品质等的有效培养。例如，在“气体压强”的课时教学中，学生对“压强”的迷惑与好奇，成为教师教学构建的重要切入点。学生对压强的感知，是这堂课有效实施的重要基础，也能激发学生的学习兴趣。为此，教师提问学生：“同学们，在现实生活中我们如何感知大气压强的存在？”教师的问紧扣生活，同时也将教学在“问”驱动之下得到有效开展。
二、以实验探究为依托，培养探究能力
实验是物理教学的重要内容，教师要从传统“验证式”实验教学中跳出来，在探究式实验教学中，提高物理实验教学质量。学生要从被动的学习中解脱出来，在开放式的探究中，培养发散思维的学科能力，这对于提高学生的物理学习能力具有十分重要的作用。例如，在“光的直线传播”的课时教学中，教师就以学生为主体，让学生在自主探究中，思考并认知“光真的是沿直线传播吗？”学生动手操作，带着思考去完成设计实验，完成实验探究。在实验设计中，学生们可以大胆创新。如学生自主实验探究用光线对准“三个孔”，观察并探究“三个孔是否在一条直线上”。在整个实验教学中，学生是主体，学生的思考、探究，成为推动课堂的重要教学资源，促进学生实验探究、发散思维等能力的有效培养，是对物理核心素养培养的具体实践。
三、联系生活实际
初中物理的很多知识点都和生活内容有关。为了提升学生学习物理的兴趣，教师在讲解物理知识的过程中，可以适当引入一些生活内容。比如，在讲解杠杆原理时，教师可以列举生活中运用杠杆原理的事例，激发学生的学习兴趣，增加学生对物理知识的见解。之后，学生在复习时，脑中就会不自觉地浮现出相关生活内容。这有助于加深学生对物理知识的记忆。
四、借力多媒体辅助教学
网络技术、信息技术、在线教育等的发展，多媒体已成为现阶段的初中物理教育教学的一部分，同时不断为教育教学提供了新鲜的血液，为实验的展示提供了更多的途径。在实际的教学课堂上，多媒体的教学有着自己优势，结合实际探究、学生实验来辅助教学，帮助学生分析现象、探究结论、总结规律，提高掌握。例如，在平时的教学中，很多教师自身专业业务透彻，经验丰富，教学质量高。还有教师对学生的思想吃得透，制作的课件比较吸引学生，极大地辅助了教学课堂。例如，在“电磁感应”的教学中，教师可以将法拉第发现“电磁感应”现象及发明发电机的过程制作成一个专辑，以视频展示的形式，吸引学生，以学生所熟悉的形式告诉学生，探究就在人们的日常生活中，培养学生对探索未知的兴趣，构建起核心素养的一部分。同时还可以借助多种形式，详细展现“为什么”，全面增加学生对原理、现象和知识的深入理解。以课程为主，借多媒体教学优势的辅助，丰富教学形式和物理教学内容，提高物理教学课堂的新颖性和多样性。
五、注重实验过程，培养学生严谨科学态度
在物理四大核心素养中，其中科学精神是希望通过教师的指引，学生在学习时能够勇于探究，积极思考、理性思维，敢于批判和质疑。这就要求教师在教学过程中以身作则，为学生做好示范，勇于质疑，敢于动手，尊重科学，从科学理性的角度认识和处理问题。在实验过程中培养并要求学生对每一个实验环节、操作步骤都能够做到认真、严肃、科学、合理。例如，在学习“运动的描述”中，教师可以组织学生一起进行小实验来理解参照物的定义：教师将板擦放在讲桌上，又在板擦上放一根粉笔，首先教师将板擦及板擦上的粉笔一起从讲台的左边移动到右边，然后教师将板擦和板擦上的粉笔向上举起一定高度，紧接着教师根据刚才物体移动过程进行提问：在这两个运动过程中，板擦相对与桌面的位置有没有发生改变？这两种情况下，粉笔相对于板擦的位置有没有发生改变？两种情况下，粉笔相对于桌面的位置有没有发生改变？教师要求学生利用手边的书和笔，自己动手实验，探究教师所提出的几个问题。如此，快速调动学生学习积极性，使课堂教学氛围活跃起来，而且学生通过自己动手实验，对于参照物的理解更加准确、深刻，提高学生对物理知识的掌握能力和解决实际问题的能力。
六、进行自主探究
任何教学方法最终的落脚点都是学生。只有让学生理解教师所讲知识点的方法才算好的教学方法。在新课程改革的背景下，学生自主探究的学习模式日渐受到重视。初中物理的很多概念都是很基础的，学生完全可以凭借自身的探索掌握这些知识点。与传统的教学方式相比，自主探究更能激发学生学习的主动性，还能培养学生独立解决问题的能力。可以说，这种教学方法是当下最适合学生的。
结束语
总而言之，初中物理教学要“变”，在转变教学方法、创新教学理念在，将核心素养培养融入到教学之中，促进有效教学的生成。初中物理实验教学中培养学生核心素养，要综合考虑实际情况，结合教学内容调整教学方法，大幅度提升物理课堂教学质量，在本文探究中得出，初中物理教学要在新的教学视域中，立足学科思维能力、科学品质等的培养，实现情境式、探究式等教学的有效构建，让学生成为课堂“主人”，在丰富多彩的课堂中，发散思维、大胆创新，生成高效物理教学。
参考文献
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