谌翠芸
湖南省安化县江南镇完全小学 513000
摘要：复习是对已经学过的知识进行的整理和总结，使它变得有条理、有系统、构成知识框架。复习课是小学数学教学中常见的基本课型，是对已学知识的再次升华。而思维导图是表达发散性思维的有效工具，能充分发挥学生的自主性、创造性，开拓学生的动脑能力、提高学生的自信心、培养学生做事情的条理性，帮助学生高效率地完成复习。本文主要分析思维导图在小学数学复习课中的应用探究
关键词：思维导图；复习课；高效率
引言
数学这一学科，不但具备系统性强的特点，整体的逻辑性还十分强，因此在复习课上，教师必须要对数学知识进行全面的梳理和分类，保证知识结构的严谨性，进而使学生更好的理解数学知识，进而掌握数学知识。将思维导图的方式应用进来，不但可以将数学中的知识点紧密的联系在一起，还能通过画图的方式将数学知识更直观的展示到学生的面前，采取此种方式进行复习，可以使学生对数学知识点之间的联系和区别进行全面的掌握，进而建立更为完善的数学知识体系，使学生的数学思维品质得到进一步的发展。
一、思维导图在复习课中运用的意义
（一）思维导图的内涵与作用
“思维导图”也称心智导图，它有效利用左右脑的不同机能，充分发挥记忆、想象，用科学的方法将已经学过的知识进行系统的艺术展现。它是形象化地把思维以图形模式展现，简单、直观、有效，且实用性很强。它是一种实用性的思维工具，通过图文并茂的形式把各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，常用关键词、特殊图形、不同颜色等途径建立记忆链接。有效利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们在知识与艺术、逻辑与想象之间提升学科素养。思维导图是利用图片和文字配合将知识划分等级，以此来形成方便记忆的体系，人类的左脑和右脑分别具有不同的技能，虽然在思考问题时大脑是整体在运作的，但是左右脑也会呈现出领域的差别，左脑会偏向于严谨的逻辑，而右脑则是偏向于色彩等抽象事物的关注。所以思维导图就利用图片以及刺激视觉的色彩来连接关键知识点，为此大脑就会对此种连接做出记忆规律，以此达到长久的知识记忆，人们通过色彩和知识的结合能够更加容易的进行系统学习。
（二）思维导图对小学数学复习课的有效性
思维导图在课堂中的运用改变了传统的教学模式。受以往教学模式的影响，老师在数学复习课中往往以梳理和讲解知识为主，这样的教学比较乏味，很难激起学生的兴趣。思维导图模式下的教学化被动为主动，充分发挥学生的自主性、创造性，能系统地构建一定领域的知识体系。
思维导图激发学生的发散性思维，允许学生拥有个性化的想法，这样就调动了学生学习的热情。同时，思维导图也让学生树立了自信心，在自评中学会自我肯定，在互评中思考存在的问题，通过辨析、矫正，来完善知识体系。
二、思维导图有效运用于复习课
(一)在小学数学复习课当中充分利用思维导图激发学生的兴趣
在以往的教学过程中，一部分教师在复习课上并没有对数学知识的整体结构进行梳理，也没有对数学知识点的内在联系进行深入的分析，仅要求学生对相关知识点进行死记硬背。此种方式，不但使学生的数学知识应用能力得不到进一步的提升，还会使学生逐渐丧失学习数学的兴趣。所以，教师必须要对数学教材的内容进行全面充分的了解，并且以复习课的实际教学要求为出发点，结合学生的知识掌握情况，进而绘制思维导图，基于此，将思维导图作为实际的依据，使学生更加全面系统的复习和总结复杂的数学知识点。举例来讲，教师在进行“长方形和正方形”的知识点复习的过程中，教师可以先将“正方形和长方形”作为思维导图的起点，并且将两种不同图形的图片展示到学生的面前，教师此时要采取引导的方式，询问学生：“看到了这两个图片中的图形，你们又想到了些什么呢？”进而使学生的探究兴趣得以激发。与此同时，教师要对正方形和长方形的概念以及定义进行延伸，进而到特征、特点以及图形验证，使学生得到更为系统的复习，在此过程中，教师还可以提出相应的问题：“那小朋友们知道，长方形、正方形、四边形这三者的关系是怎样的吗？”，要求学生进行自行的归纳和总结，通过画图形的方式，对这三者的关系进行系统的总结，在此过程中，可以锻炼学生通过自己的思维方式，梳理和总结不同模块的知识点。基于此，不但可以使学生更加系统和全面的掌握数学知识，还能使学生的数学分析思维能力得到进一步的提高。
（二）课前准备，充分发挥学生的自主性
受课堂时间的限制，我们通常把绘制思维导图初稿的阶段放到课前，可以提前一天将任务布置下去，明确任务目标、提出相关要求、按时限完成自主导图。学生的知识层次、思维模式、性格特点、艺术标准以及绘画的水平等有很大的差异，学生绘制的思维导图具有鲜明的个性化和差异性。上课时请学生展示自己绘制的导图，讲一讲为什么要这样绘制，把自己的想法和设置意图说出来。同学们相互比较，看谁做的最漂亮、谁的思维条例最清晰、谁对本章节知识掌握的最准确。充分发挥了学生的自主性、创造性，有利于发散学生思维。
结束语
要想使学生的复习效率得到全面的提高，教师就要将思维导图方式应用进来，并且对不同阶段的学生的实际学习情况进行充分的了解，使学生在进行知识点复习的过程中，可以达到循序渐进、不断深入的效果，最终促进学生思维品质的发展。
参考文献：
[1]黄琳.在小学数学复习课中运用思维导图促进学生思维品质的发展[J].教育观察(下半月),2017,6(04):109-110.
[2]孟美玲.思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究——以银川某小学为例[D].宁夏：宁夏大学，2015.