莫校书
广西壮族自治区贺州市八步区仁义镇新联小学，广西壮族自治区贺州市542814
摘要：随着我国信息技术的飞速发展，为小学数学教学的革新带来了新的契机。目前，现代网络与互联网技术已广泛运用于现代教育教学中，信息技术化的变革给我国的教育系统带来了全面的革新。信息化教学在小学数学教学中能够充分激发学生的学习兴趣，从而打造高效的数学课堂，促进教学课堂与信息技术的相结合。而信息化教学方式在运用的同时也给教学领域也带来了相应的问题，本篇文章给将信息技术在小学数学中的应用结合实践情况分析存在的问题，同时提出解决问题的策略。
关键词：信息技术；小学；数学教学；策略
如今，我国正处于信息技术发展的蓬勃时期，信息技术在小学数学教学中起着至关重要的作用，其多样化的教学资源丰富了教学课堂[1]。信息技术实际上是通过动画、音频、视频的形式呈现出以往传统教学难以展示的教学内容，利用信息化技术与课堂教学的加以整合，实现高效的数学课堂，使学生在课堂中能够积极自主的进行学习，有助于提高学生的数学综合素养，提高学生的创造能力和逻辑思维能力，从而提高教学质量。
一、信息技术在小学数学教学应用中存在的问题
（一）信息技术流于形式
信息技术给教师教学带来了一定的便利，但是部分教师在制作教学任务和设计时没有结合学生的身心特点和实际情况，下载的教学资源和课件没有加以修改就使用进行教学[2]。由此可见，教师在小学数学教学中没有充分利用信息技术，没有制作符合学生发展的教学内容，忽视了学生的发展。此外，教师在制作教学课件时，过多的图片、视频、动画对让学生无法集中精力听教师讲解，停留在动画的回忆中。可见，信息技术没有正确的使用不能起到教学的辅助作用。同时，由于教师在课堂中教授时间有限，节奏过快的教学方式导致学生在学习时没有学到实质性的内容，导致教学效果低下，不利于学生的长远发展。
（二）过于重视教学课件，忽视教学方法
由于教学课件制作具有一定的难度，不仅要求教师有熟练的操作技能，而且需要从学生的实际出发，制作符合课堂教学和学生身心特点的教学课件[3]。部分教师在小学数学教学中过于注重教学课件，忽视了教学方法的合理运用，导致课件与教学方法不能有机结合，而教学课件成为了小学数学教学课堂中的主体。除此之外，由于教学的节奏比较快速，在课堂讲授的数学知识点明显增加，而图片、动画的形式导致学生无法充分发挥思维能力进行思考，一方面忽视了学生的接受能力；另一方面，由于数学知识具有一定的抽象性，学生需要时间来理解和掌握，加上小学生的认知能力以及理解能力极为有限，过于强调教学课件不利于学生对数学知识的充分掌握。
二、信息技术在小学数学教学应用策略
（一）利用多媒体教学创设教学情境
兴趣是学生进行学习的主观因素，在小学数学教学实践中充分调动学生的学习兴趣，能够让学生积极自主的进行学习[4]。由于数学学科的抽象性，传统的教学方式不能将教学效果最大化，而将多媒体教学与数学教学相结合，可以优化教学手段，通过丰富的教学方式，将更加直观的教学内容展示在课堂中，从而提高教学效率。
例如：在学习《图形的变换》的这部分数学内容时，可以通过多媒体教学展示生活中图形的旋转、平移、对称。同时，让学生对生活中图形的变换现象有了基础的认识之后进一步认识数学内容中图形的变换，通过教学中的不断观察、发挥想象、逻辑推理的过程，促进学生对空间图形建立的培养，提高学生的逻辑思维能力。由此可见，信息技术可以使其难以理解和较为抽象的数学知识通过多媒体教学手段生动有趣的教学激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
（二）合理采用视频教学，提高学生的积极性
由于小学生天性活泼，好奇心非常强，非常容易受周边环境的影响。因此，在小学数学教学实践中让学生长时间全神贯注的学习有较大难度，而现代信息技术多媒体教学手段中的视频教学可以给学生提供良好的学习氛围，能够让学生在学习中集中精力，打造高效的数学课堂[5]。例如：在学习《扇形统计图》这部分内容时，根据学生的实际情况和身心发展规律，制定合理的视频课件创设教学情境，通过观看学生在开展户外活动时进行的体育活动，让学生进行分类统计，并且画出相应的统计图，随后教师展示其运动项目和具体人数和占全班人数的百分比，引导学生并进行提问，“同学们，你们认为条形统计图能直观的表达百分比的数据吗？那么什么统计图才能充分展示呢？”最后教师导入本章节将要学习的教学内容。通过合理的视频教学能够让学生在浓厚的学习氛围中学习，不仅提高了学习效率，还能够牢记统计规律。
（三）结合实践操作，培养学生动手能力
在小学数学教学实践活动中，运用信息技术可以丰富数学课堂。因此，教师在教学中要营造良好的学习氛围，让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，促进学生数学综合素养的形成。例如：在学习《多边形面积》这部分数学内容时，可以利用多媒体教学展示生活中常见的长方形的花坛、正方形的卡片、平行四边形的伸缩门等图片，激发学生的学习兴趣。同时，教师为学生准备了相关的教学工具，包括：纸片、剪刀、胶带等，引导学生将平行四边形转化为长方形，将剪下的直角三角形通过拼接变成长方形，这时教师提问“同学们，平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形面积有没有什么变化？”通过动手实践与多媒体教学结合的方式可以帮助学生对图形的理解，从而促进学生思维能力的发展。
结束语：
总而言之，在小学数学教学实践中，要充分利用信息技术。同时，要科学合理地使用教学课件，结合教材实际内容，优化教学设计，实现创建高效的数学课堂，推动我国小学数学教育的发展。此外，时代的发展需要教师的共同进步，教师应不断加强自身素质，提高教育教学能力，善于运用信息化技术进行教学，以此充分调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]何东维.信息化教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬版）,2018,(7):84.
[2]陈磊.谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(9):116.
[3]徐璐.利用信息技术提升小学生数学核心素养办法探究[J].考试周刊,2020,(81):101-102.
[4]李霞.基于信息技术的小学数学高效课堂构建研究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(9):127.
[5]李娟娟.信息技术与小学数学课程整合策略探究[J].读与写,2020,17(34):167.