龙跃英
贵州省铜仁市松桃苗族自治县第五中学 554100
摘要:在小学数学实际教学中，核心素养不仅能使学生在数学科目上获得很大进步，也可以使学生在其他学科中运用巧妙的数学思维方式解决问题，达到异曲同工之妙，也促进了学生学习的兴趣，真正做到让学生全面发展，获得综合能力。基于此，本文对小学数学核心素养的培养进行研究，以供参考。
关键词：小学数学;核心素养;培养策略
引言
小学数学核心素养的培养可以让整个数学学习过程建立一个完整的核心素养结构，改善教学体系，激发学生的已有经验;创办数学学习活动，让核心素养内在化，加强学生与老师之间的交流沟通，对学生在学习数学道路上具有重大帮助。核心素养的培养就是在探讨如何在初中数学学习过程中落实变革精神，如何有效地促进学生养成学习数学的核心精神。
一、小学数学学科核心素养
主要指学生在小学阶段应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的具有数学特征的必备品格和关键能力，主要表现为在数学学习活动中形成的综合素养以及数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。其中，“综合素养”即《中国学生发展核心素养》总框架中的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养；而“数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识”，具体来说就是数学课程标准中提出的十大核心概念。可以说，小学数学学科核心素养的内涵包括课程标准中的“十大核心概念”，但并不等同于“十大核心概念”，它比“十大核心概念”多了一个更重要的内涵，那就是人文底蕴、科学精神、学会学习等六大素养。
二、小学数学课堂教学中培养学生核心素养的策略研究
（一）把握核心素养结构和自我修养
核心素养的培养在教育改革上是浓墨重彩的一笔，它是教育理念的主要目标，目标的实现离不开框架结构的设定。所谓核心素养结构就是指在让学生在具体的活动中有具体的事情，通过沟通交流达到学习的目的，每一个环节、每一个步骤都要具有章法。首先，老师在进行核心素养培养之前需要对学生的学习情况进行统计，根据每一个学生制定不同的学习框架，让学生在每一个环节中都可以学习到自己可以学习且不会的内容，这也就是因材施教的意义。其次老师需要提高自身的核心素养能力，要先具备数学核心素养意识，了解数学核心素养的内涵和组成。只有提高了自身的教学修养才可以更好地对学生进行教育，才能起到帮助学生成长的作用。
数学核心素养是指学生在学习与情景设定中的知识共鸣，让知识从“无”到“有”，这一过程的建立和情境的设定都离不开活动知识框架的建立，建立合理有效的结构框架可以让整个培养过程中有章可循，有据可依。
（二）改进教学模式，优化教学策略
落实数学学科核心素养培养，关键在于提高课堂教学效率。老师在对大量的数学常态课堂进行观摩研究后发现，一线课堂存在的主要问题在于课堂教学效率不高，导致学生数学素养和关键品格没有得到有效培养。如何才能优化数学课堂教学，提高数学课堂教学效率，落实学生数学学科核心素养的培养？老师在探索和实践的基础上，提炼总结出了能够优化数学课堂教学、有助于培养学生核心素养的“点、线、面”三核心教学模式。该模式是指数学课堂教学时，要把握知识的起点、重点和支点，围绕清晰的教学主线，引导学生对知识层层递进地建构，并注重在知识的自主探究和应用拓展中提升学生数学核心素养。其基本要求是做到“一条主线、两个结合、三个到位”，“一条主线”指教学主线清晰；“两个结合”指学导结合、讲练结合；“三个到位”指情境创设到位、知识点到位、学生数学素养培养到位。
（三）加强学科与生活联系，将抽象化变为具体化
数学是一门应用性很强，比较抽象化的学科，不像语文或者英语这些语言学科有大篇幅生动的文字可以直观地理解，数学的主要直接呈现的是应用题、计算题等，并且需要学生按时完成题目练习。小学学生对于解题方面还没有形成自己的应用意识，就需要教师灵活地运用教学方式使教学内容活化，便于学生理解。教师可以通过将数学知识点和实际生活中的问题相结合，使抽象的知识点变得具体化、形象化，方便学生理解和思考，也促使学生对数学产生兴趣，抛弃畏惧心理，认真学习数学，更加清晰地理解数学结构，在生活中也可以运用数学思维和方式来解决实际问题，达到一举多得的效果。比如在学习“绝对值”这一节内容时，学生对于概念比较模糊，教师可根据生活中相关的事物来表达其含义。如，两趟路线的公交车乘客往两个相反方向行驶，其中行驶的路程、收取的车费都是相同的。教师在这一过程中向学生说明在实际生活中存在较多只考虑距离不考虑方向的问题，然后巧妙地引出绝对值的定义，学生就可以直观地理解绝对值的意义，并且印象深刻。因而使得学生更加深刻了解和认识绝对值的含义，并且意识到学习绝对值的必要性，从而有效地促进学生核心素养的养成。
结束语
总而言之，数学核心素养不是孤立存在的，其融合在每一个数学知识点、每一道数学题目、每一节数学学习活动以及综合实践活动中。因此，小学数学教师要将对学生数学素养的培养融于计算教学、平面几何教学、实践操作活动以及问题解决教学中，从而全面提升学生的数学素养。
参考文献
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