梁金庆
广西壮族自治区贺州市八步区仁义镇联群小学，广西壮族自治区贺州市542813
摘要：在新课改和素质教育不断推进的背景下，小学数学课堂教学形式愈加丰富，然万变不离其宗，归根结底都是为了优化整体教学效果，促进学生全方位发展。数字故事是一种较为新型的教学方法，它凭借着自身的优势逐步获得了广大教学工作者的认可和应用，将其落实到小学数学课堂教学中，可以为学生全面讲解数学知识，增强学生对知识的理解与把握，强化学生的学习自信，对学生后续学习和成长发展提供有力支撑。
关键词：数字故事；小学数学；课堂教学
就现阶段小学数学课堂教学的情况来看，或多或少还存在着一些不足之处，主要体现在学生积极性不高、学习效果不显著等方面。对此，教师可以将数字故事引入其中，将原本复杂的数学问题转变为故事情节，将原本零散的数学知识进行有机串联，让学生更加自主、积极地参与到数学学习当中，并从中收获丰富的知识和技能。可见，数字故事在小学数学课堂教学中的应用是十分重要且必要的。
一、数字故事在小学数学课堂教学中的实践意义
在小学数学课堂教学中融入数字故事对于教师的“教”和学生的“学”有着极其积极的现实意义，具体体现在以下几点。首先，实现多元化教学。以往的小学数学形式过于单一、乏味，时间一长，学生就会丧失对数学学习的兴趣。而数字故事的融入，将原本单一的教学变得更加多样，课堂氛围也愈加浓厚，学生的学习兴趣也更加高涨。其次，提升教师素养。数字故事的融入，需要教师具备一定的专业素养。在这个过程中，要求教师深入掌握数学知识，并且将其串联起来，组成一个完整的故事。可见，应用数字故事进行知识的传授，还可以切实锻炼教师的综合素质，这对于小学数学师资水平的提升是极其有利的[1]。最后，保持学生学习注意力。小学生对于未知事物有着极强的好奇心和求知欲，且对于故事有着较强的兴趣，将数字故事融入到课堂教学中，可以在较短的时间内吸引学生的眼球，集中学生的精神，让学生全身心投入到学习当中。
二、数字故事在小学数学课堂教学中的实践策略
（一）利用数字故事，活跃教学氛围
在小学数学课堂教学中，教师可以通过教学情境的创设来渗透数字故事，而就教学情境来说，主要有以下几种常见形式，分别是生活情境、故事情境等。对此，教师可以在课堂导入环节进行故事情境的创设，以此集中学生的精神，吸引学生的注意力，让学生更快进入学习状态，为后续学习做好充分准备。例如：在教学“什么是周长”这部分知识内容的时候，教师为学生创设了这样的故事情境：“近期明明长胖了不少，体重上升到120斤。为了健康，他决定减肥，即连续一周绕着操场跑步。第一天，他沿着操场跑线开始跑步，但是没有跑完完整的一圈。一个星期后，明明的体重并未减轻，还是120斤。
”这个时候，教师抛出引导性的疑问：“明明有没有按照原计划跑步？”可以发现的是，大部分学生都没有理解“什么是周长”。而就周长的定义来说，即“封闭图形的一周程度”。对此，在正式教学时，教师则引导学生在绘制图形边线的时候，试着从不一样的起点出发，只要保证最后连接到起点即可，这就是所绘制图形的周长[2]。通过这样的方式，首先给学生讲述明明减肥的小故事，在此基础上介绍周长的定义。在上述过程中，学生的积极性比以往更高，注意力也十分集中，这样所取得的教学效果自然会更加理想。
（二）利用数字故事，培养行为习惯
在小学数学课堂教学中，教师除了为借助数字故事进行知识的讲解之外，还可以将其应用到学生良好行为习惯的培养上。具体来说，在正式教学时，教师借助故事再现日常生活中的情景，让学生感知数学与生活之间的内在联系，从而学会将课堂所学的知识运用到实际生活当中。值得说明的是，在这个过程中，教师可以充分发挥现代教学设备的优势，以此进行故事的讲解，让整体教学更加丰富、生动。例如：在教学“奥运开幕”这部分知识内容的时候，教师就可以借助现代化教学设备给学生呈现这样的动画故事片段：“红红是一个做事非常拖拉的孩子，上学时间是八点二十，她都每天会迟到，为了帮助红红改掉这一不良习惯，爸爸决定给红红买一个钟表。但是第二天上学时，爸爸发现红红八点二十一分才到学校，还是迟到了。”在播放完毕后，教师抛出引导性的疑问：“同学们，为什么红红有了钟表，还是会迟到呢？”部分学生十分聪明，很快就想到了答案：“因为红红不认识钟表！她看不懂钟表！”这个时候，教师把握时机，引申出本节课所要教学的钟表知识。通过这样的方式，发挥现代化教学的优势，让学生在掌握钟表知识的同时，认识到拖拉是一种坏习惯，从而约束自我，从小养成正确的行为习惯。
（三）利用数字故事，提高辨别能力
数字故事在小学数学课堂教学中的应用，不仅可以帮助学生理解数学知识，还可以有效提高学生的辨别能力，更好地解决数学学习中的问题。对此，在正式教学中，教师可以将数学问题转变为数字故事，让学生明确题意，推理出正确的答案。需要说明的是，数学是一门具有一定抽象性的课程，教师需要有意识地激发学生的思维，在故事中多次提及对应的知识，从而促进学生思维的发散，使其逐步形成良好的数学思维。例如：在教学“圆的周长”这部分知识内容的时候，教师引导学生将数学问题转化为数字故事，如对于圆的周长，教师让学生联系现实生活，回忆奥运会中运动员赛跑的情景，在指定的时间内赛跑，让学生思考运动员跑完一圈一共是多少米。通过这样的方式，引发学生的思考，使学生对圆的周长这部分内容有一个更加深刻的理解和记忆，从而为后续学习打下坚实基础。
结束语：
总而言之，在新时期下，小学数学教师应当紧跟时代步伐，积极革新教学理念和方法，深刻认识到数字故事的优势，并且通过行之有效的方法将其真正融入到课堂教学当中，以此提高整体教学质量和效率。具体来说，可以从利用数字故事，活跃教学氛围；利用数字故事，培养行为习惯；利用数字故事，提高辨别能力三个方面出发，以此吸引更多的学生参与到数学学习当中，进一步促进数学教学目标的达成。
参考文献：
[1]车桂玲. 关于数字故事在小学数学课堂教学中的应用探讨[J]. 中华辞赋, 2018, 000(011):P.123-123.
[2]蒋红梅. 数字故事在小学数学课堂教学中的应用及实践[J]. 中外交流, 2017, 000(025):212-213.