张凤琴
广西省百色市靖西市第七小学 533800
摘要：与传统教学方式相比，自主学习是一种更加现代化的学习方式，与当今教育教学改革要求极为相符。同时，学生自主学习能力的培养，有助于提高学生的自我认识，使其掌握更多学习技能，从而不断提高学生数学学科素养，确保学生能够获得更加全面的发展。基于此，以下对小学数学学生自主学习能力的培养进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；学生自主学习；能力的培养
引言
“授之以渔”是新课改大环境下对于小学阶段数学教学的最新要求，想要使学生的学习效率得到提高，就不可避免的要培养和提高学生的自主学习能力。尤其是在小学数学教学中，将自主学习能力纳入教学工作的方方面面，让学生的能力在一次次的课堂教学与互动中逐渐提升，是现阶段教学调研与教学实践活动的重要方向。
一、导学案教学法
在数学教学中，导学案教学法也是一种有助于培养学生自主学习能力的教学方法。学生通过导学案，更加了解数学学习目标，明确学习重点，并积极探索正确学习方法，以便真正达到这一学习目标。在这一过程中，学生可以自主搜集相关资料、自主安排学习的时间和进度，在结合教师课堂上的教学内容，客观地评价自己的自主学习成果。以《确定位置》一课的教学为例，笔者设计了如下导学案：第一，学习目标：创设具体教学情境，首先，在情境中掌握寻找确定位置的方法，并能准确说出某一物体所在的具体位置。同时，还能在纸上以“数对”的方式，确定具体位置。其次，在具体情境中探索物体位置的方法，有助于学生理解和应用能力的提升；最后，通过组织小组活动或游戏等，促进学生合作意识的养成，强化学生的学习兴趣。第二，学习重点：正确掌握“数对”的表示方法，并能够用其确定具体位置。第三，学习过程：首先，本节课的具体学习内容是什么？其次，用什么来表示位置？再次，完成相应的课后练习题；最后，在自主学习中，分别遇到了什么问题？这样，学生通过自主学习，结合教师设定的教学目标及重点，逐步推动学习进程，并主动总结自己在自主学习过程中遇到的问题，积极在课堂学习中寻找答案，最终在导学案的引导下完成自主学习。
二、激发学生的数学学习兴趣
在日常的数学学习中，需要培养学生的兴趣。只有学生对数学有充分的兴趣，才可以学好数学。自主学习能力的培养主要就是培养学生对数学的兴趣，如果学生对数学学习没有兴趣，是不可能养成自主学习能力的。
所以说，教师要对自己的教学方式进行科学合理的调整，从激发学生的数学学习兴趣开始。说到这里，大多数教师都会想到一个共同的问题——对学生课堂主体性的探讨。学生长期对数学学科的热情与兴趣不够的最重要原因是学生在学习过程中一直处于被动状态，由于这种状态一直持续，学生的学习兴趣不但难以得到激发，最致命的是会对教师的讲解形成依赖，一旦没有教师的讲解，自己就无从下手，长此以往，学生会越来越懒惰。所以在日常的教育教学中，教师应该将学生作为课堂的主体，教师为辅，使他们有足够的时间和空间展现自我，进行主动的学习和探讨，并不是一直在教师的思维下转圈。例如在学习“条形统计图”时，先让学生对课本进行充分的预习，然后教师对条形统计图的特点进行简单说明，再让学生进行讨论，最后教师给出一组数据，让学生根据自己的理解画出所给的数据条形统计图，教师将出现问题的地方拿出来讲解。这样，在教师的引导下进行学习，学生既可以充分发挥自己的主观能动性，又可以加深印象，并且有自己的理解。这样的方法可以使学生养成数学学习的兴趣，也可以使单调的讲授课堂变得活泼。
三、合作学习，锻炼学生的自主学习能力
小学生个体理解吸收能力和他们学习经验的局限性决定了其个体的自主学习效率较低，质量较差。而要想在小学数学教学中有效培养小学生的数学自主学习能力，小学数学教师在教学中可以把自己班上的学生合理划分为一些学习小组，让学生以小组的形式对相关数学教材知识展开自主思考、合作探究和分析，增加小学数学课堂活力，让更多的学生充分参与到相关教学活动中来，在锻炼小学生数学自主阅读分析能力的同时，提高自主学习效率，提升小学数学教学质量。例如，在有关因数和倍数的教学活动中，小学数学教师可以在教学中根据学生在之前的数学学习过程中表现出来的实际学习特征，根据本次教学活动实施的需要，把班上的学生按照人数、座位等分成一些学习小组，让他们与小组成员之间相互讨论、共同探究因数、倍数的数学概念、实际应用以及最大公因数和最小公倍数的分析方法。同时教师可以利用一些语言引导或者奖励来提升每个小组的竞争力，吸引更多的学生参与到本次自主学习活动中来，有效锻炼他们的数学自主学习能力。
结束语
想要在小学数学教学中养成学生的自主学习能力，需要教师和学生的良好配合，只有教师和学生之间经常有效地交流与沟通，创建教师与学生之间的相处平台，并使用正确的教学方法，积极地培养学生对数学的兴趣，才可以有效培养学生的自主学习能力。
参考文献
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