喻水平
湖北省仙桃市第八中学 433000
摘要：从现阶段发展而言，越来越多的教师开始采取有效提问的方式，从而为课堂教学注入了全新的活力，使得学生们的学习兴趣得到激发。高中化学属于一类综合性学科，通过提问之后，可以使得学生们更好地接受知识，从而完成心中体系的建立。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中化学教学中课堂提问的有效性及思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中化学;课堂提问;有效性;思考
引言
课堂提问是教学过程中的重要环节，既是师生沟通、活跃课堂的手段，同时也是引导学生思考，培养创造力、掌握知识的过程。但尽管这是一种广泛应用的教学方式，实现有效性却需要精心处理，科学设计。一方面要确保与知识有很好的关联度，在学生回答中传递较广的信息和具有创造性的思维，另一方面教师还需要灵活掌握提问的节奏，与学生形成有效的沟通，相互促进，从而借助提问的桥梁来高效完成教学目标。
一、高中化学提问教学存在的主要问题
（一）学生们的参与度较低
从目前来说，许多高中化学教师在进行课堂提问的，往往过于随意，缺少提问梯度，使得学生们很难有效完成知识掌握。如此自然会对学生自身知识体系的建立带来干扰，影响思维程度的发展。同时学生们的参与度不高，无法有效投入其中，只能被动完成知识掌握，使得学习兴趣无法得到激发，进而降低了教学效果。
（二）提问方式存在问题
目前高中化学课堂提问方式往往是教师将问题抛出后，由学生自己思考，然后教师抽选学生回答。然而，很多学生并不是特别喜欢这种提问方式，他们更希望小组讨论式提问，希望能够有与同伴讨论交流的过程。这既反映出学生对于理解、分析问题的能力有限，也反映出目前化学课堂提问方式主要停留在学生个体内部的交流，而与外部的交互不够。
二、提升高中化学教学有效性的方法
（一）加强学生合作，注重教师引导
“在社会建构主义看来，知识形成的主要活动是语言和基于语言的相互沟通。”知识的生成不是单纯个体内部的事件。知识是通过大量心智的辩证的交互作用而建构的。调查发现，学生更希望小组讨论式提问，因此，互动、内化与活动应该成为有效课堂提问的核心。高中化学课堂提问时要注意加强学生之间的合作，学生之间、师生之间就教师提出的问题开展讨论与沟通，在相互讨论与辩证中实现信息交互，实现学生主体对知识的内化和建构。教师要充分发挥引导作用，在学生思考有障碍时从知识层面和方法层面给予及时合理的引导。
（二）把握时机，问答中善用追问策略
提问缺乏梯度和深度是高中化学教学提问过程中存在的明显问题，通过课堂教学的实际分析可发现，当学生对教师提出问题回答不恰当或者是错误时，教师往往会随意回应：“好的”,或者是直接让其他同学再次回答，而很少耐心解读和论证学生的思考答案，这样阻碍了学生思维的发展，难以发现他们具备怎样的化学思维模式，显然从本质上没有实现以学生为本的教学理念。因而当前教师需要转变这种问题形式，在提问的过程中充分把握时机，根据学生回答的实际情况和问题的类型来灵活运用追问策略。比如当学生呈现出不完整的答案，或者是教师需要进一步解释正确答案时进行追问，以帮助集体能够理解学生的答案，并从中引导学生获得更高层次的认知思维。
（三）提升提问的趣味性
教师在进行问题设计的时候，可以采取灵活的方式，以此促使内容变得更为丰富，确保问题更具趣味性价值，对学生们有着更多的吸引力。这样一来，学生们便会转变自身的态度和想法，积极和教师展开互动，共同展开问题探究，充分感受到化学知识的魅力所在。
（四）及时反馈，升华课堂提问的效果
反馈是实现课堂提问有效性必不可少的环节，科学的反馈能够让学生从回答问题中获得认可和自信心，并相应对问题中所获得的知识内容建立深刻的印象，以完善个人的化学知识体系。但教师要注意对学生的反馈并不是任意运用语言进行点评，而需要有针对性和智慧性，能够让学生从教师的反馈中受到启发，对个人思维有所强化。在具体实践中，教师要充分利用学生的回答结果和思路进行引导，运用恰当、真诚的语言帮助学生理清思考逻辑，并鼓励学生以正确的方式继续前进，从问题中收获良多。
（五）研究学情，提高问题的有效性
课堂有效提问的设置必须针对学生的最近发展，既不能过于简单，也不能一味追求难度。教师只有以学生的实际水平和发展需求为依据，才能将合适的知识综合在问题中，从而提高问题的针对性和有效性，激发学生思维潜能，达到教学目的。
（六）与合作学习展开结合
在高中化学教学过程中，通过有效提问的方式，可以促使师生关系得到有效促进。但需要注意的时候，教师不能单纯只采用提问的方式，而需要尝试和合作学习的方法结合在一起。基于学生们的具体情况，对其进行合理分组，让其自主展开探究，完成学习的目标，并掌握更多的化学知识。
结束语
课堂提问是一种具有艺术性和启发性的教学方式，在教学中被广泛应用，但很多时候，课堂提问并没有真正发挥效力。在化学教学中除了对问题进行凝练，传递关键性知识，还需要灵活使用追问策略，捕捉有益于学生深层次思考的机会，并借助科学的评价反馈，全面刺激学生对问题的感触和理解，以提升化学思考力和创造力，强化综合素质。
参考文献
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[2]王美香.高中化学教学中课堂提问的有效性思考[J].高考,2018(14):131.
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