尹云
贵州省纳雍县维新镇盐井小学 553304
摘要：近几年来，为了提高小学数学计算题教学的有效性，教师已经开始使用多种学生比较容易接受的教学方法，帮助他们提高解决计算题的能力。文章主要分析计算题教学有效性的提高方法，从而促进学生在计算题教学中的不断发展。
关键词：数学；计算题；提高方法
引言：现阶段，教师想要提高计算题教学的有效性，使学生可以快速、准确的计算出相应的答案，教师已经开始在课堂教学中培养学生对计算题的解决能力，帮助学生认识到在学习数学知识的道路上，有效提高解决计算题教学能力的重要性。
一、利用笔算与验算提升计算题的准确率。
在解决计算题过程中大部分学生看到简单一些的题目就直接运用口算也不再对其进行验算，但是他们又不够细心，因此常常出现马虎与大意的状况，使他们难以在解决计算题时给出正确答案，并且在课堂教学时学生在用列竖式解决计算题时也存在很多问题。因此，教师应该鼓励学生在计算过程中利用笔算提高计算题的准确率，在计算题完成后再通过验算的方法提升计算题的精准度。比如在解决《小数乘法和除法》的计算题过程中，大部分学生都比较容易在计算时出现失误。为了解决这个问题教师在教学过程中可以鼓励学生在通过笔算完成计算题，以此提升计算题的准确率，完成计算后还要应该帮助学生养成验算的好习惯，才能够及时发现在计算中出现的错误，使他们给出的答案精准度进一步提升，并且教师在学生完成计算题时应该严格控制学生解答时间。在这个过程中教师应该鼓励学生将答错的计算题重新抄写在一个本子上，如19.5×20.1＝、39.5÷3.8＝等计算题，利用课余时间重新对以前做错的题目进行计算，才能找出计算错误的原因。
二、引起学生对计算题的学习兴趣
在数学教学过程中计算题比例比较大，教师为了帮助学生准确、快速地完成计算题，利用科学的方法强化他们对基础知识的掌握程度，并且加入大量信息技术进行计算题教学，从而引起他们的学习兴趣[1]。比如在解决《长方形和正方形的面积》问题的过程中可以先让帮助学生掌握长方形与正方形求面积的相关计算公式，才能够解决求面积的问题。
在这个过程中教师可以利用信息技术，将抽象的计算题目转变成简单易懂的图像，以便于完成长方形和正方形的面积计算，让学生更加热爱数学。在这个过程中数学教师可以利用信息技术将计算题中长方形和正方形的长与高找出来，并且投入到大屏幕上让学生观看，如有一家工厂总用地长度为1000米，宽度为500米，现有两所厂房其中一所长度为300米，宽度为200米，另一所长度为320米，宽度为280米，其余面积都已经种好草坪，问草坪的面积是多少？这时教师就可以利用信息技术将这家工厂的示意图投射在屏幕上，让学生仔细观察这家工厂，帮助他们读懂题目，并且正确计算出答案。
三、通过贴近生活的教学让学生主动投入计算题教学
在教学中不难发现数学主要是为人们日常生活服务的一门学科，因此教师可以利用贴近他们日常生活的情境教学模式，帮助他们掌握更多的数学知识，以便于更好的解决生活中遇到的问题。在这个过程中学生不断学习，计算题目的难度也逐渐增加，为了帮助学生理解计算在数学教学中的必要性，教师开始有针对性加入不同的教学情境[2]。比如在解决《混合运算》的计算题过程中就可以加入学生日常生活中常常遇到的情境，帮助他们更好的通过混合运算的练习，提高解决计算题水平，才能够在脑海中形成正确的解题思路，这就要求教师利用科学的方法对学生加以引导，让他们可以主动的投入计算题学习中培养解题思维。在课堂教学中教师帮助学生创建“优秀收银员”的教学情境，让他们参与到教学情境中，从而理解计算题对他们日常生活的影响与重要性。教师可以让学生就地取材，将自己的书、本等多种学习用品拿出来作为商品，再让他们自己分配角色，将生活中自己选购文具的情境演绎出来，让他们在情境中进行混合运算，以此增加他们对计算题的喜爱度，从而主动地学习计算题，如一位学生在情境教学模式中选购3本单价为1.50元的作文本、5本单价为39.20元的数学书、1个单价为23.50元的文具盒，还有6本价值为38.30元的美术书，然后将这些已经选购好的文具拿到收银员处，让他经过计算收取相关费用。在这时扮演购买文具的学生也要一起计算，以免因为收银员的失误导致自己多付或者是少付钱的情况出现。情境教学在计算题教学中非常关键，可以帮助学生理解题目含义，并且将数学教学内容与日常生活联系起来真正做到为人们的生活服务。
结束语：目前，在小学数学教学过程中想要提高学生学习数学的水平，应该先从有效提升他们解决计算题能力开始。在这个过程中教师已经开始利用多种富有趣味性的教学方法，帮助他们更好地投入到计算题的学习中，才能够精准地解决各类综合性比较强的题目，培养他们解决数学问题的能力。
参考文献：
[1]戴媛媛. 提高小学数学计算教学的有效体验——《不含括号的三步混合运算》计算课教学感悟[J]. 科学咨询(教育科研),2019(02):25-26.
[2]李东兴. 试论小学数学计算中存在的问题及对策——以甘肃崆峒区兴合庄回民小学为例[J]. 教育革新,2020(06):44