严省建
广西壮族自治区贺州市八步区仁义镇福联小学，广西壮族自治区 贺州市542899
摘要：数学这一门课程本身就具有较强的逻辑性和抽象性，学生在理解的过程当中也存在着一定的难度，特别是对于小学生来讲，其心智不成熟，感到数学复杂枯燥，为了能够促使数学教学质量以及教学水平得到全方位的提高这就需要采用情境化教学方式，促使抽象以及复杂知识具体以及形象展现出来，本文主要是关于小学数学教学过程当中情境教学法的实践研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。
关键词：情境教学法；小学；数学教学；实践
自从新课程改革之后，传统教学模式已经发生了重大的变化，也产生了诸多高效化教学方式。情境教学法主要就是通过采取构建教学情境方式促使所教授内容呈现在学生的面前。情境教学法实际应用的过程当中强调以学生为主体，转变学生被动学习状况，增加课堂趣味性，同时加强学生发散性思维培养，帮助学生真正的学以致用，让学生真正了解以及掌握知识。
一、情境教学法应用价值
（一）激发学生学习兴趣
正所谓兴趣才是学生最好的教师。学生对于数学知识产生了浓厚兴趣之后才会具备较大的热情以及积极参与到学习活动当中来。小学数学教学过程当中应用情境教学法能够让学生的学习兴趣得到激发，同时可以点燃学生的学习热情。教师在对于教学情境进行创建的过程当中也需要将其和现实生活紧密联系在一起，这样才能够转变传统教学过于乏味、枯燥的现象，同时也可以提升课堂教学效率以及教学质量。与此同时，要促使当前学生充分的了解到数学知识源于现实生活，同时又可以将数学知识运用在现实生活之中解决问题。要求学生明确数学实用价值，让学生感受到数学和生活相关性，促使学生学习的过程当中发现数学的魅力和乐趣[1]。
（二）培养学生发散性思维
对于当前小学生来讲，本身思维水平相对较为低下。其中，数学知识相对较为枯燥，逻辑性较强，所以，要对于数学知识加以理解本身就比较困难[2]。为了能够促使数学更简单、易懂就需要在小学数学教学活动开展过程当中应用情境教学法，这能够提高学生的学习效果以及学习质量，同时也可以促使学生发散性思维得到良好的培养[3]。开展数学教学工作的过程当中可以通过采用情境教学法建立相关的情境模型，同时也可以促使相对复杂深奥数学问题转变成为和现实相关以及简单易懂的问题，让数学学习更加轻松简单，同时也可以促使数学知识以具体形象的方式呈现在学生的面前，有利于学生更好吸收和理解，另外，也可以促进学生的分析问题能力和自身思维能力得到全方位的提高。
（三）增强学生实践探究能力
通过利用情境教学方式可以让学生将数学问题摆在情境中进行深入思考。以现实生活当中常见情境作为载体，不仅仅可以让学生了解到情境中所涉及到各种数学知识，而且也可以让学习的难度得到大幅度降低。学生本身就具有强烈的好奇心，这样，激发学生的探究能力和实践能力。
现实生活当中学生遇到类似情境之后，就会联想到情境教学法应用过程当中一系列数学问题，并且会找到相应的解决方法，不仅可以提高学生的自我探究能力和实践能力，还对于学生今后其他学科的学习也奠定了良好思维基础[4]。
二、应用情境教学法的主要问题
在当前小学数学课堂之上，为了能够更好应用情境教学法提升教学质量和教学效果就需要教师能够结合新课改相关要求对于情境教学法的应用技巧加以掌握。但是目前依然存在着一部分的小学教师对于新课改缺乏深入了解和认知，同时在应用情境教学方式的过程当中缺乏合理技巧和相关的理论作为铺垫，单纯认为开展情境教学等同于灵丹妙药。实际应用情境教学法的过程当中严重缺乏灵活性，方式过于单一，造成整体教学质量以及教学效果偏低。另外，还有一部分的教师依然是秉持着传统教学模式和教学理念，所采用的教学方式过于落后、陈旧和传统，难以适应当前新的教育形势。
三、小学数学教学之中应用情境教学法主要策略
（一）以教材内容为核心
在小学数学课堂教学活动开展的过程当中情境的构建要以教材作为核心，保障所创设教学情境具备可行性和科学性。教学的过程当中，教材是不能缺失的一大工具，要求结合小学生能力和特点对于数学大纲进行归纳和总结。教学情境创设的过程当中要以教材内容作为基本依托，同时，要求教师针对教材进行更加深层次的挖掘，这样才能够立足于教材数学知识，促使学生通过利用情境来学习各类数学知识[5]。
（二）加强与生活的联系
数学和现实生活密切相关，可以利用数学知识解决现实生活当中所遇到的一系列问题。数学源于生活，同时也可以应用于生活。在应用情境教学方式的过程当中要和生活相互的联系起来，不仅仅可以让学生对于数学知识进一步的加强理解，同时也可以促使学生思维能力得到良好的培养。
（三）强化动手实践训练
对于当前小学生来讲，基本上具有爱玩、好动的天性。应用情境教学方式的过程当中就需要教师充分利用这一点，让学生的动手实践能力得到进一步提高。其中，可以通过教具模型、实物制作等方式提高学生的动手能力。另外，也可以通过这种方式让学生成为课堂的主人。比如在对于长方体积进行学习过程当中，可以铅笔盒为例，让学生亲自测量自己的铅笔盒高度、宽度以及长度，并且计算铅笔盒的体积。通过这样的方式，不仅仅可以让学生对于这部分知识加强理解和记忆，同时也可以促使学生动手实践能力得到提升。
结语：
综上所述，在小学数学或课堂教学活动开展的过程当中要通过利用情境教学法提升课堂教学质量和教学效率，转变传统教学模式的窠臼。针对于在情境教学法实际应用过程当中所存在的问题要采取合理及科学的举措，提升情境教学法应用有效性及科学性。
参考文献：
[1]李丙军.探讨利用情境教学法提高小学数学教学质量的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):3.
[2]卞华.运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探索[J].内江科技,2020,41(06):140+142.
[3]杨秀秀.小学数学教学与情境教学法深度融合的措施分析[J].读写算,2020(10):70.
[4]汪倩羽.寓艺术于教育——分析情境教学法在小学数学教学中的运用[J].小学时代,2020(08):32-33.
[5]杨福忠.小学数学课堂教学研究——情境教学法的实践与探究[J].新课程(中),2019(12):145.