魏文海
福建省福州市连江县第一中学，福建省福州市350500
摘要：在当前高中物理教学课堂中，教师要更多兼顾学生的个性发展和全面素质的提高，让学生可以更加灵活和高效率的进行知识内容的学习。比如在当前高中物理教育课堂中，教师要着重的培养学生的建模能力，让学生可以从课本知识内容入手，凭借自身完善的建模能力，将抽象内容变得更加生动和直观，保证学生学习效率提高，因此在当前高中物理教学课堂中，培养学生建模能力是非常重要的。
关键词：高中物理；建模能力；教学
教师在高中物理教学课堂中，在对学生建模能力进行培养时，要掌握一定的方法，对学生的学习思路和学习思维进行多方位的启发以及引导，帮助学生更加灵活的进行知识内容的掌握，教师要贯彻落实知识和技能的教学目标，并且关注学生的学习过程以及学习方法，帮助学生养成完善的情感态度和价值观，当面对一些复杂问题时，学生就可以根据自己的建模能力来探寻解决问题的主要方法，促进学生学习效率的提高。
一、在高中物理教学课堂中培养学生建模能力的作用
随着新课标对高中物理教学要求的不断提高，在当前高中物理教学课堂中，教师要改变以往课堂教学的思路和课堂教学的模式，更多的启发学生的学习思路，引导学生更加有条理和有逻辑的进行知识内容的学习。物理建模不同于传统的物理教学模式，主要是指在教师的引导下，学生可以根据自身所掌握的物理知识以及方法，亲自动手操作和动脑设计，建立物理模型来解决实际复杂的问题，在这个学习的过程中，不仅可以锻炼学生的自主学习能力，还有助于让学生根据自身的学习基础进行物理模型的建立，对学生综合素质的培养有着非常重要的作用[1]。
（一）有助于培养学生的创新能力
在高中物理教学课堂中，对学生进行建模能力的培养，在一定程度上有助于提高学生的创新能力，物理模型是物理教学中的重要途径和重要内容，学生在建立物理模型的过程中能够加深与相关物理知识的理解以及掌握程度，这对于学生物理学习效率提高有着非常重要的影响作用。在建模的过程中，学生可以根据自身所掌握的物理知识来提出一些针对性的问题，并且在教师的引导和指导下通过物理模型来解决实际问题，在这一教学过程中，不仅学生能够加深对相关知识内容理解，还有助于培养学生的创新能力，让学生从一个新的角度来进行知识内容的学习。
（二）有助于调动学生的学习积极性
在传统高中物理教学课堂中，教师将课堂教学重点放在对理论知识的讲述上，并且运用了传统的教学理念来开展相关的教学活动，教师在课堂教学中很少和学生进行良好的互动和交流，并且让学生进行知识学习时，完全是让学生按照死记硬背的方法进行知识理解的，不仅严重影响学生学习效率提高，还导致整个课堂教学氛围是非常沉闷的，因此在当前高中物理教学课堂中，教师要对这一教学现状进行有效的改革和创新，教师要引导学生将抽象的内容进行物理模型的构建，让学生可以充分的发挥自身的想象能力和物理学习能力，多方位的进行物理模型的构建，在无形中有助于激发学生对物理学习的积极性以及主动性，也培养了学生独立思考能力[2]。每一个物理模型的建立都不是一次性完成的，要进行反复的实验，学生在自主学习的过程中要带着问题进行学习，最大程度的培养学生的问题探索能力。
二、在高中物理教学课堂中培养学生建模能力的策略
（一）设置物理情境
教师在高中物理教学课堂中，在对学生建模能力进行培养时，为了保证学生可以更加积极的投入到课堂学习氛围中，教师要设置一些物理情境，加深学生对相关知识内容的印象，物理模型是高中物理知识体系的重要组成部分，当学生掌握了每一个物理模型之后，可以提高自身的解决问题能力，建立各个知识点之间的密切联系，提高学生的学习效果，教师在班级教学的过程中要加强对这一问题的重视程度，从而保证学生学习效率的提高[3]。比如在高三物理教学课堂中，教师在为学生复习有关力学方面的知识时，教师要创设生动性的物理情境让学生将抽象和概括性的内容，通过物理模型的构建来掌握其中所蕴含的学习方法和学习技巧，在班级教学的过程中，教师可以通过实验演示和实物模型的运用，配合着多媒体教学的优势来开展相关的教学活动，让学生能够掌握每个物理模型准确的科学含义以及主要的特征，在班级教学的过程中，教师可以将班级中的学生分成几个小组，给每个小组分配不同的任务，让学生结合力学方面的知识来构建物理模型，充分的挖掘存在于模型背后的物理学习方法，并且通过新问题的引申，对学生问题解决能力进行良好的培育和提高。
（二）强化信息分析能力的训练
为了使学生能够具备完善的建模能力，在班级教学的过程中，教师要强化学生对于问题的分析能力的培养，让学生在复杂的信息中找到关键性的信息，完成整个建模过程，降低学生的学习难度，对于信息分析来说，首先要让学生获取一些信息，排除干扰性的信息之后，再对信息进行有效的处理，从而转变成物理问题，找到问题求解的方法。比如在为学生讲解“原子核结构”时，教师要让学生结合之前已经学习到的原子核外电子的排布知识，所以教师要让学生明确原子的组成部分，并且以这一内容入手进行模型的构建，教师在班级教学的过程中，要加强对学生学习思路和学习思维的引导，比如可以让学生分析离子的核电核数与质子和核外电子数之间的关系，让学生结合之前所学到的知识内容进行深入的思考以及研究，教师要为学生自主学习提供更多的机会，让学生根据自身的理解能力和物理学习能力进行自主性的发挥，从而保证学生能够自主性的进行建模，掌握建模能力，也有效地锻炼了学生的自主思考能力。教师在让学生进行自主学习时，要让学生将阳离子和阴离子的核电荷数的式子进行完整的罗列，探寻问题解决的方法。
结束语：
在当前高中物理教学课堂中培养学生建模能力是非常重要的，教师要以课本中理论知识作为主要的指导，加强对学生学习思路和学习思维的引导，并且为学生布置多样性而自主性的学习任务，让学生在自主探究的过程中加深对相关知识内容的印象，促进学生物理素养的提高。
参考文献
[1]刘朝霞.基于学生问题意识培养的高中物理数学教学研究[J].考试周刊，2017（65）:156-157.
[2]马新晖.如何在高中物理教学中培养学生创新能力[J].人生十六七，2018（2）:13-14.
[3]赵小钧.高中物理教学中学生求异思维能力的培养[J].文理导航，2016（10）:218-219.