王祖镔
湖北省秭归县沙镇溪镇沙镇溪小学 443611
摘要：在现阶段的教学过程中，仍然有部分教师采取“填鸭式”教学方法，让学生被动接受相关数学知识，导致学生逐渐失去了学习数学的兴趣。新课程改革要求教师在课堂上以学生为主体，转变自己的教学理念，尝试采取新的教学方法，引导学生独立思考、学习。这样的教学能产生积极的教学效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何提高小学数学课堂教学的方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;课堂教学;方法
引言
与其他学科相比，数学学科有着自身的特殊性，其对学生的逻辑思维及抽象思维有着很高的要求。对于数学老师，要想更好地对学生进行相关能力培养，就应该有效进行引导，帮助学生更全面和更深层次去认识和解决问题。那么，什么是有效引导呢？如何在小学数学教学中对学生进行有效引导呢？对于这些问题，本文将进行如下论述：在小学数学教学中，开展有效引导，对学生良好的思维形成、学习兴趣及自律性的养成，非常有益。
一、小学数学教学现状
以当前小学数学教学现状来看，其中所存在的不足之处还有很多，如教学方法运用不当，教师在开展数学教学时，受传统教学观念的制约与影响，许多教师均是运用“填鸭式”教学方式开展数学教学，强调于提高课堂教学效率，而未能注重小学生对于数学知识点的理解程度，以及小学生对于数学学习是否存有较高的兴趣，在此情况下，许多小学生在课堂学习中，仅能够学习到一些较为浅显的知识，而难以深层次理解与掌握知识，不利于达成小学数学教学的目标[1]。在课堂教学中还存在这样一种情况，即教师占据了大量的课堂时间，予以学生自主学习的时间相对较少，在提出某个问题之后，也快速让小学生加以回答，未能予以小学生充分的思考时间，进而则难以深入分析与研究问题，导致小学生问题解答能力较差，与此同时，也不利于培养小学生的思维能力，提高小学生解决实际问题的能力。对于不同小学生来说，在性格特征、认知水平以及学习能力等方面均有所不同。但以当前教学情况来看，不少教师却未能明晰于此，在课堂教学中，对于不同小学生采取同一种教学方法，进而则容易致使小学生数学学习水平产生“两极分化”现象。
二、提高小学数学课堂教学的方法
（一）借助课堂题目练习，引导学生主动参与思考
课堂习题是巩固和检查学生知识掌握好与坏的重要方式，在习题做与讲的过程中，老师要能合理地给予引导，不仅可以培养学生形成良好的做题习惯，还能对学生的思维起到锻炼和提升的作用。在借助课堂题目练习，引导学生主动参与思考时，不能仅停留在单纯的讲解层次，还应该注意：第一，要让学生明白怎么思考，怎么从给定的条件中找到关键信息点和解题的依据。第二，学会反思和逆推做出的答案，检查答案正确与否。
（二）引导学生思考问题，培养独立思考能力
学习小学数学知识对学生今后系统掌握数学知识具有非常关键的作用。
教师在教学中要积极引导学生学习，让学生在课堂上主动思考数学问题，培养学生综合逻辑思维能力。因此，教师要在教学之前精确地为学生设计所要思考的问题，让学生能积极回答，加深对知识点的理解，有效提高课堂知识的教学效率。例如，教师在对学生教学“2/5倍数的特征”时，可以让学生先圈出百数表中的数字，再引导学生观察他们的特征。在分析的过程中，5的倍数的特征，学生较难发现。这时，教师就要对学生做好教学引导工作，让学生横着、竖着、斜着观察数据。这样，学生的思维能力才能得到提升。
（三）小学数学教学改革应当秉持以学生为本的理念
教育事业的根本在于对学生的培养。衡量任何教育成绩和最终目标都在于对其培养的学生是否符合实施教育行为所要实现的目标，小学数学亦是如此。小学数学教学改革坚持以学生为本的改革理念意味着教学实施的对象为学生，同时教学效果的衡量标准亦是由学生来决定。任何教学计划的制定、任何教学行为的实施都要从有利于学生学习效果的提升为宗旨，以培养学生具备一定的综合素质和能力为目标。在教学实践过程中，教学主体应当格外重视与学生的交流，倾听学生的心声，了解学生的心理，真正实现教学相长。
（四）慎重对待错题集，引导学生学会反思与总结
众所周知，学生在做题时，错误具有一定的顽固性，若得不到深刻认知和有效的反思，学生很容易会在今后遇到同类题目甚至同一个题目时，还会犯错误。所以，在小学数学课堂讲解时，应该引导学生慎重对待错题集，认真反思每一个错题当时做错的原因，认真总结以避免今后犯同样的错误。很多学生看到这样的题目感觉很容易，但学生在汇总时真正去统计每个年级的男女生人数以及总人数时，总是会犯一些错误，要么多统计要么少统计，最终都导致了结果的失真，究其原因主要因为缺乏细心和仔细思考的习惯。所以，作为老师应该对此进行强调，让学生明白自己做题时存在的不良习惯是什么，进而今后遇到同类题目时，能细心对每一项数据进行统计汇总。
（五）正确引导学生，提高合作学习能力
小学低年级的学生在学习过程中自我控制能力比较弱。教师在教学的过程中要充分考虑到这一特点，走到学生中间，成为学习的参与者和促进者，让学生成为学习的主体。教师可以将班级中的学生分成不同的学习小组，布置探究学习的任务，鼓励他们大胆猜想、动手操作，培养合作学习能力，提高他们学习数学知识的积极性。
结束语
有效的引导，能让学生思维朝着老师预想的方向思考，减少课堂上不必要的时间浪费，推进课堂教学有效地开展和问题生成。在新课改背景下，教师务必要重视创新数学教学方法，努力做到与时俱进，如此才更利于高质量开展小学数学教学工作，达成对于小学生的教育和培养目标。
参考文献
[1]钱连梅.提高小学数学课堂教学有效性的途径与方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:363-364.
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[3]郑晓霞.浅谈小学数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法[C]..教师教育论坛（第四辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:599-601.