王礼斌
福建省晋江市阳溪中学 362200
摘要：数学是教育的基础性学科，旨在培养学生的逻辑思维与创新能力。但也正因其本身的学科特性导致了思维能力尚待发展的中学生在学习时会遇到诸多困难，在面临数学时都感到吃力，部分中学生甚至产生了畏惧心理，这严重影响了中学数学的教学效果，也阻碍了中学生综合素养的全面发展。随着时代的发展和科技的进步，现代信息技术这一强有力的辅助教学工具为我们优化中学数学教学效果带来了新的突破。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对信息技术与初中数学教学融合策略探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息技术；初中数学教学；融合策略
引言
信息技术教学对初中数学这种抽象严谨的学科来说，可以利用信息技术的过程模拟数学的演变过程，使学生通过直观的数学体验理解数学知识，信息技术教学作为一种教学方法应用于教学实践可以有效帮助初中学生打开思维方式，提高课堂的教学效率并激发学生对于数学的学习兴趣，同时帮助学生建立数学自信心，但是教师在信息技术的应用中不能只关注课堂的教学进度，也要关注学生数学核心素养的培养，锻炼学生解决问题的能力。
一、初中数学和信息技术融合存在的问题
（一）教学中缺乏对学生主体作用的重视
由于初中阶段部分数学教师还停留在以往传统的教学模式上，为了顺利进行数学教学课堂的各个环节，采取“灌输式教学”的模式，即教师一人承担起全部教学的责任，让学生跟随教师的示范性阅读和解题进行模仿学习，而不重视与学生之间的互动和交流。这样的过程不利于强调和突出学生在数学课堂上的主体作用，还可能会影响学生对数学课堂的第一感受，不能得到表达自己和展示自己的机会，就会对数学学科产生消极的情绪，长此以往可能会导致学生对数学学科产生抵触心理，从而造成学习效率的低下。这就需要教师重新审视自己和学生在数学课堂当中应该扮演的角色，并积极对学生的真实诉求进行了解和掌握，去制订契合学生兴趣的教学方法。
（二）信息技术融入方式不恰当
在教育教学过程中，教学的主体是课程，信息技术的应用只是起到辅助课程教学顺利展开的作用。然而从教学实际情况来看，由于大部分教师对信息技术性质认知存在误解，使得实际课程教学中出现主次颠倒的情况，教学效果较差，并且教师在应用信息技术的过程中对信息技术的依赖过于盲目，导致教学效果适得其反。
此外，还有部分教师在应用信息技术的过程中只是将传统课堂转换成了网络教师，将黑板上的板书变为了教学课件，没有对教学的内容、过程、方式进行相应的改变，信息技术的融合只是空谈。
二、借助信息技术激发学习兴趣
受数学这一学科自身性质的影响，学生在学习数学知识的过程中，需要有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，这也是数学同其他科目相比，学习难度更大的一个主要原因。在日常教学中，初中数学教师大多是利用传统的教学思维和教学模式，整个课堂都是以教师讲述为主，很少会为学生预留出足够的时间独立思考，师生和生生互动较差，导致部分学习能力和理解能力相对较差的学生很少能够在课堂中准确理解相关知识点，不利于日后有关知识的学习。面对此种情况，在日后的教学中，教师应当以培养和提升学生的逻辑思维、抽象思维能力为主要目标，借助信息技术的作用，为学生日后数学知识的学习奠定良好的基础。以《二次函数》一课的教学为例，教师在教学前可以先借助计算机中“几何画板”这个软件绘制出二次函数图像，引导学生对函数的开口方向和对称轴位置来观察，并总结相应的知识点，从而让学生更全面地了解有关二次函数的图像与性质。由于“几何画板”这个软件本身有动态演示功能，借助这个绘图软件，学生能够直观观察二次函数的图像，了解抛物线形成的过程，从而更加深入地理解教材中的相关知识点，提高学习的效果。
三、更新教学模式和教学手段
现代信息技术与数学教学融合的主要体现就是，当前在许多初中教室当中都配备十分完善和先进的教学设备，这些设备相比之前教师采取板书的教学模式，能够向学生提供和呈现更丰富的图片、文字信息，并且教师可以根据数学教材内容去网络上下载一些相关的小视频，然后可以在进行教学的过程当中进行播放，不仅能够给学生新的教学体验，还会有效激发学生对数学学科的兴趣，愿意专心致志注视教师所呈现的内容，这样就使得教师开展提问环节变得更加顺利。教师可以以PPT的形式将问题在上边呈现，鼓励学生自主组建学习小组，根据自己的观点和看法结合自己学到的概念和知识，共同想办法进行解决，然后由电子设备来呈现正确的解答结果，并及时对各个小组的表现情况做好统计，有助于教师更加全面地了解学生的学习情况。
结束语
总而言之，现代信息技术通过多元化、多感官的生动直观展示，取代了传统生硬讲解的教学模式，能够让学生充分地感受到学习数学的快乐，有效促进思维的发展，让数学学习变得更加轻松、高效。但现代信息技术与中学数学教学之间的融合不应局限于此，我们作为中学数学教师还需要积极进取，在日后的教学中不断努力探索，继续发掘信息技术的优势，结合具体的教学需求将两者进一步有效融合，力求让中学数学的教学质量持续获得提升。
参考文献
[1]王钦敏,余明芳.信息技术与数学教学深度融合的目标与策略[J].福建基础教育研究,2019(04):49-52.
[2]于治琪.基于信息技术与初中数学教学的整合策略探究[J].新课程(中),2019(04):120.
[3]陆惠.信息技术与初中数学教学融合的探究[J].新课程(中学),2019(04):94.