王姣芳
河南省信阳市淮滨县实验小学 464400
摘要：有效的小组合作教学方式可以使学生更好地了解他人的思维方式和角度，将学生的合作能力以及合作意识提升上去，同时培养学生正确探究的方式。而在以往的传统教学模式中，学生始终被动接受教师的传授，不仅课堂效率低，而且这样的教学方式也很难调动学生的探究兴趣。
关键词：数学；低段；小组合作
引言
通过小组合作训练的方式，不仅可以增强学生的合作意识，引发学生的探究欲望，还可以鼓励学生在合作中主动地表达自己的意愿。发挥个人的优势，集思广益，把小组成员的魅力完全释放出来，实现成员间的通力合作，达成共识，共享成果，以提高学习效率。下面就如何在小学数学低段教学中开展小组合作训练，进行如下研究：
一、在课堂导入中巧妙地开展小组合作训练，打开学生的合作空间
小组合作训练需要渗透到每个教学环节里，与课堂教学融为一体。而导入是最佳的切入点，也是开展小组合作训练的最好机会。作为小学数学教师，要根据低段学生爱玩、好动的天性，在导入中不失时机地开展小组间的交流，找到合作的源头。给学生细细品味的空间，以最佳的状态进入到下一个环节的学习中，为学生深入地学习数学知识做好铺垫。比如在进行《位置》的课堂教学中，可以在导入中采取小组成员的互动谈话方式，把书本、文具盒放在书桌上，然后与小组成员一起说一说它们各自的位置，学会运用“上面、下面”进行描述，接着进行小组成员的观看，看一看自己的前面有几个同学，后面有几个同学，加深对“前后”的掌握和理解。
二、在问题设置中合理地安排小组合作训练，提高学生的协作能力
课堂提问环节，是安排小组合作训练的最佳时机，也是学生协作能力得以提高的重要时期。小学低年级的学生，由于对生活缺乏经验，对问题的研究缺乏足够的认识，无法成功表达出自己的看法。但是小组合作学习，可以让小学生学习数学的视野更为广阔，对知识的认知能力和水平也在不断地提高，以实现小组成员的互相协作，帮助学生获取更多的数学知识。比如在进行《认识时间》的课堂教学中，在呈现钟表后，开展小组活动，提出问题，诸如：（1）仔细观察，钟表表面上有什么？（2）在耐心地观看后，说一说钟表上哪个是分针、哪个是时针，它们各有什么特征。（3）通过小组讨论，谈一谈你们还看到了什么。有什么想法。
在热烈的讨论中，延伸知识，得出结论，提高小组间的协作能力。
三、通过创设情境、比赛等方式，提高合作效率
在开展小组合作学习的过程中，教师除了为学生合理分组和布置学习任务之外，还可以利用情境创设和小组竞赛的方式调动学生探究的积极性，那么合作学习的效率自然能够得到有效提升。创设情境主要是利用汉字和数字组成的题目转化为一个与之相对应的情景，引导小组成员演示这些情境，以此来强化学生对于问题的理解，最终找到问题相应的特征。比如在进行教学鸡兔同笼这节数学知识的过程中，这节数学知识一直是小学数学中的难点和重点。以这个问题作为主题，让学生围绕这个问题展开深入探讨，可以利用趣味性的情境开展教学活动。先让小组中的一些成员扮演成鸡，然后再让一些成员扮演成兔子，要求没有参与的学生寻找这一类问题的特点以及解题的角度，然后再以小组为单位展开讨论，小组成员可以轮流进行问题的演示和分析。在这样的情境之中可以使学生深入了解这类问题，最后即使无法讨论出正确的结果，但是在教师的讲解之后也能够比传统的教学模式效果更好。通过这样的教学方式，不但可以使学生更容易理解和掌握抽象的数学问题，同时还能够在一定程度上提升学生的探究学习效率，与此同时，还可以使学生更进一步地认识协同合作的精神。
四、合理创设鼓励措施，提高学生学习积极性
为了提升学生对数学这一学科学习的积极性，小学数学教师在学生参与竞争活动后，可对其进行相应的评估，可以每周一评，也可以每月一评，让学生更积极地参与数学课堂活动，促进小学数学分层教学活动的开展。例如，某小学数学教师为了激励学生更努力地学习数学，在教室后面的墙上设置了一个荣誉榜。这个荣誉榜的主要作用是在每次竞争活动后公布、展示评选出的荣誉学生或荣誉小组。通过这样的安排，学生学习的积极性明显提升了。
结束语
总的来说，合作是与新课标推进的新型教学方式，也是课堂教学改革得以深入的重要举措。作为小学数学教师，在分析低年级小学生的心理后，需要在上述策略的引领下，积极地开展、推进、实施和落实小组合作训练。丰富学生的合作形式，鼓励学生从不同的角度思考问题，激活学生的合作意识，指引学生深入地合作、交流，增进师生、生生间的沟通，引导学生养成互帮互助的好习惯。拓宽学生的合作范围，从而达到学生整体合作素养的提高。
参考文献
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