陈玉平
湖南省龙山县第一中学，湖南省湘西土家族苗族自治州416800
摘要：随着近些年教育改革的推进，在新课标的要求下，对中小学的课堂质量和教学标准逐步提高，要求老师在进行课堂教学时要采用现在的教学方式和理念，突破传统教学方法的限制。翻转课堂模式就是对传统教学方法的巨大创新。通过多样的课堂教学模式来激发学生的学习积极性和主动性，让学生真正的去享受学习，提高成绩。本文主要针对翻转课堂在初中地理教学中的应用价值进行了举例分析，希望可以对广大初中地理教师的课堂教学质量的提高有所帮助。
关键词：翻转课堂；初中地理；教学
引言
随着信息技术的发展与互联网的普及，我国的教育也在加大信息化的建设。翻转课堂教学模式便是我国教育信息化建设的模式之一。翻转课堂教学模式主要是指学生在上课前或者课外观看相关的网络课程资源以及教师的讲解视频，做到自主学习、提前预习的目的。这样可以减少简单知识点的讲解占用教师上课的时间的问题，把课堂作为老师与学生之间交流互动的场所，主要在课堂上进行问题解答、合作探究、深挖知识点等学习计划，从而保证更高的学习质量和课堂效果。
一、翻转课堂模式提高学生的自主学习能力，打造个性化学习模式
地理学科是一门文理综合性质的学科，它不仅对学生的文科要求高，而且还对理科知识有一定的涉及。在传统的教学过程中，老师通过手动画图以及刻板的课本知识讲解，很难以让学生真正的理解课本知识内容，并且在实际运用过程中难度较大，出现学会知识点但是不会运用的情况[1]。翻转课堂有一定的灵活性，可以通过多媒体把学科内容用视频短片的形式让学生去提前学习了解，在视频播放过程中学生能够在逼真的情景中去对知识点进行更深层次的了解和吸收，让学生在思想情感上得到共鸣。比起传统的课堂讲解，学生更愿意通过去观看视频来进行学习，这样不仅可以提高学生的主动学习能力，还可以达到自主学习的目的，做到课前预习。根据新课标的因材施教的要求，翻转课堂也把这一要求与实际教学结合的淋漓尽致。学生在观看视频时，遇到不懂的问题可以进行反复观看，让学习模式变得更加的灵活。值得注意的一点是，教师在选择地理课堂视频或视频制作时，要选择更合适学生的地理视频。既要做到知识点的全面介绍，还要避免视频枯燥乏味。这样才能最大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，打造个性化学习模式[2]。
例如，在学习第一章中世界海陆分布时，教师可以选择《美丽地球》这一纪录片的节选作为视频的开头，通过美丽的画面和生动的解说吸引学生的注意力，提高学习兴趣。然后分别介绍海陆分布比例、区分大陆，岛屿，大洲三个概念，并且要介绍七大州的名称面积以及分界线，最后要介绍四大洋的名称，面积以及各大洋的特征。通过前期的视频播放，要让学生，掌握世界海陆分布的状况和分布比例。在课堂上要对查找各洲之间的分界线和理解赤道穿过各大陆和各大洲作为课堂重点进行讲解。并且提出问题进行小组讨论学习。
问题一:地球上有几大洲几大洋，它们分别叫什么？问题二:地球上各大洲与各大洋之间的分界线是什么？问题三:最大的大洲和大洋叫什么？最小的大洲和大洋叫什么？然后教师要分小组进行抽查，保证学生对这几个知识点完全掌握。最后，要求学生四人为一组来制作七大洲的几何简图，同桌之间相互检查后将七大洲名称填入。然后要求同学结合课文图2-23、图2-45、图2-25，找出各州的分界线，并且熟知分界线的名称。
二、翻转课堂模式提高学生的地理学科素养和人文素养
初中的地理教学是学生对地理基础知识的开始，也是作为高中地理知识的一次过渡。所以要保证在初中地理的学习过程中达到初步的地理学科素养和对人文地理知识有着基础的了解。人文地理知识主要包括对道德意识，资源道德，环境意识和地理意识[3]。传统的教学方式很难让学生对地理知识有较直观的印象，所以在涉及自然地理知识的同时，要将人文地理知识融会贯通，让学生明白人文地理和自然地理环境是息息相关的。老师在上课时要注意培养学生对自然环境的态度，形成保护环境，爱护环境的正确价值观。翻转课堂的教学视频制作可以通过环境破坏的视频以及生动的解说讲解来具体的表达出正确的价值环境态度，让学生在观看视频时引起深思，树立起正确的价值观[4]。
例如，在学习第三章天气与气候时，首先可以播放天气气候的各种视频，例如海南的台风、内蒙古的沙尘暴、东北的暴雪、昆明四季如春的天气、武汉的暴雨通过震撼人心的视频让学生感受到多变的天气，气候和气候带的自然灾害。并且播放天气预报节选让学生明白卫星云图上各个颜色表示的地理信息。在上课时，老师可以选择卫星云图的图片来对学生进行提问。
老师:白色区域是指什么？
同学1:云层。
老师:那蓝色区域指的是什么？
同学2:海洋。
老师:为什么左边的云层颜色要比右边的云层要白
同学3:云层颜色越白，表示云层越厚。
老师:那么云层厚表示什么呢？
同学3:表示阴雨地区，在下雨。
在讲述到我们需要洁净的空气这一小节时，老师可以通过大气污染后造成的自然环境被破坏，还有动物濒临灭绝的视频，来激发同学们的同情心。然后老师通过提问，造成环境污染的人为因素有哪些？学生在说出人为因素时，会反思到自己以及日常身边破坏环境的做法。这是老师就要对同学的思想价值观进行引导，要告诉同学们，保护环境人人有责。
结束语
翻转课堂是目前有效的教学模式之一，它通过互联网以及信息技术的应用把课堂内容与学习资源通过视频和幻灯片的形式向学生展示，加深了学生的理解能力以及激发了学生的学习积极性。翻转课堂提高学生的自主学习能力，打造了个性化学习模式，并且有效的做到了培养学生的地理学科素养与人文素养，把学习课本知识和培养正确的价值观相结合，实现了在短期提高地理教学目的，实现了对传统教学模式的改革与创新。
参考文献
[1]陆志香.“翻转课堂”模式在初中地理教学中的应用价值[J].课程教育研究,2018:183-184.
[2]唐丹.“翻转课堂”模式在初中地理教学中的应用价值[J].中华少年,2017:94.
[3]孟飞.翻转课堂在初中地理教学中的应用[J].新课程研究(上旬),2018:54-55.
[4]周萍. "翻转课堂"模式在初中地理教学中的应用价值[J]. 内蒙古教育:B, 2016, 000(004):20-20.