陈蕾
云南省西双版纳傣族自治州第二中学 666100
摘要：高中地理知识自身就具备生活化的特点，与学生的生活有着密切的联系，教师在讲授地理知识点的时候与学生的日常生活结合，能够帮助学生更好地理解地理知识，让学生更好地感受到高中地理的魅力。因此，高中地理教师在开展教学工作的时候，需要借助生活化教学的模式开展高中地理教学活动，提高高中地理教学的成效。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中地理;教学;地理知识点;生活化教学;分析
引言
伴随着新课程改革的逐步推进，高中地理的教学方式也需要进行变革，高中地理主要由自然地理与人文地理两部分构成，其知识体系都与生活密切相关。要想使学生更好地理解高中地理知识点，就要在教学中将理论知识与生活、自然进行有机结合，与学生一起去观察、体验与感悟，探究生活与地理之间的联系，发现地理的奥秘，通过生活化教学使学生丰富自身的地理知识，从而提高学习效率，优化教学效果。
一、高中地理生活化教学存在的不足
虽说核心素养视角下的地理课堂具备着极强的动力，但是现阶段生活教学理论在地理课堂中的应用却并不是太过良好。生活中有着教师可以应用的广泛地理教学资源，但是这也并不意味着教师可以随机地在课堂内将这些资源进行引入。如果教师在引入过程中没有对资源做出斟酌思考，那么其引入过程也将停留在灌输层面。简单的引入教学方式难也让学生对所学知识做到实际贯通，学科之间的严密逻辑性也未能被其进行分类。各学科教学素材相隔关系不太明确，这样的随意化生活教学理论只会导致学生学习的方向迷失。学生很有可能只关注实际的学习，他们不会从中抽取出相应的地理概念、梳理地理知识结构。这样的教学结果必将是本末倒置，某些时候学生的学习主动性不太强烈。在学习过程中，他们的学习思维也显得较为不足。一些课堂教学时间被教师无故地占用，学生在浅尝辄止的学习过程中难以对地理知识的深层含义进行了解。教学资源匮乏问题影响着地理课堂教学质量，它也终究导致高中学生地理学习的较差状态。
二、优化高中地理生活化教学的对策
（一）转变固有观念，重视生活化教学
各教学主体要转变固有教学观念，重视教学生活化，要以培养学生的综合素养为目标，不以分数来论高低，教师要提高生活化教学的比重，将理论与现实相结合，丰富课堂内容，发挥地理学科的灵活性与生动性，活跃课堂气氛，使得学生的积极性得到提高，同时，要加强学生在课堂中的主体地位，创新教学模式，以小组教学，分组讨论的方式推进教学，让学生在思维碰撞中进行知识的理解。
学生要融入生活化教学，将所学内容与生活实际相结合，并能做到举一反三，灵活地运用，提高自己的专业水平和学习能力，为将来的发展做好铺垫。家长要转变过去的传统观念，不应只看重孩子的分数，要从多方面进行评判，不要给孩子过多的压力，要培养孩子的兴趣，将生活中的知识与规律和孩子进行讲解与讨论，培养孩子的创造性思维。
（二）挖掘教材中能够推动高中知识点生活化的内容
教材是所有教师开展教学活动的重要依托，所有的教学活动都应该与教材相联系。因此，教师在推动高中知识点实现生活化的时候，也应该关注高中地理教材，积极挖掘高中地理教材中有助于推动生活化的内容。更何况，高中地理教材中与学生的日常相关的内容所占的比例是非常大的，许多知识点都与学生的生活有着极为密切的联系，而教师在开展地理教学活动的时候，就应该积极挖掘出这一部分的内容，在结合自身生活经验的同时，再寻找一些素材来帮助自己更好地开展教学活动，让学生更好地理解一些地理知识点。
（三）创设生活学习情景
基于核心素养发展导向，地理教师应理解其教学过程。让学生在生活中感悟知识，通过各类活动参与，让学生获取地理学习的直接经验。这样的主动学习过程远比学生的被动知识接受更为有效，教师在教学时也要尽量转换教学方式。做好学生知识背景的普及，让学生从单一的知识点学习过程中突破出来。这时教师就可以借助学生喜欢的图片、视频、纪录片等模式，唤醒学生的感觉器官，让学生真正在地理课堂上动起来。
（四）理论与生活实际相结合
在进行理论知识的学习后，学生往往还没有深入地理解，这时就需要结合身边的案例来进行阐释，比如学习了季风气候的形成和特点之后，可以分析我国的不同地区的季风气候的特点，并结合当地的气候特点进行分析来印证理论，再比如学习了区位的知识后，可以对本地的企业进行分析，结合多种因素从不同视角来分析区位优势与劣势来加深理解。
结束语
地理是一门集自然与社会内容为一体的综合性学科，加强生活知识融入也是地理课堂教学的一种重要方法。教师在教学时需关注地理课堂的核心素养激发，由生活教学理念去对其做出比对。关注生活教学内容、创造生活学习情景、挖掘教材生活知识、做好生活教研比对，以此帮助教师在课堂上完成地理课堂改革，使得学生能够更为深入地理解地理知识。对地理课堂现有的教学方式做出变革，由生活化教学理论去创设师生共研的良好教学关系。注重教学方案改革，提高学生的地理核心素养。
参考文献
[1]牛秉元.探析高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].课程教育研究,2018(31):166.
[2]张保江.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].学周刊,2018(25):123-124.
[3]李楠楠.高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].教育现代化,2018,5(22):349-350.